1、进行分析归类，找出各种实验现象中的共同点，然后在空白实验单上记录分类情况，并展示出来。在学生汇报分类结果时，我会请学生说说你的分类依据是什么，如果学生归类正确，就可能通过分析自己组的分类依据，从而得出这两个的结论，教师有序板书。力能改变物体的运动状态力能改变物体的形状由于探究能力有限，学生往往不能有准确的表述，那么此时教。

2、个人的正确情感态度价值观，并获得些基本的科学知识。根据本课的知识结构，我制定的教学目标是学生能够收集事例，通过物体的运动状态形状的变化及人的感受说明生活中力的存在。学生能够通过实验探究力对物体运动状态形状的影响，体验力有大小和方向。让学生关注生活中的科学，喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。三说教学准备为了配合。

3、力的存在力产生的效果及力的要素。其中，学生可通过拍踢滚推抛压等方式来，而不能科学地表达，这就需要教师及时对发言准确有条理的学生进行鼓励，适时点拨提炼新知，激励其他人认真倾听取人之长，逐步培养学生良好的倾听习惯和口头表达能力。归纳概括，得出结论。在充分收集信息的基础上，我引导学生以小组为单位开展研究讨论，对组内收集到的信息。

4、基本要素。这部分是引导学生开展科学探究活动的重要内容，是本课的重点，对这个实验的设计与控制是本课的难点。接着，再引导学生通过科学游戏加深对力的了解，体验力的基本要素在生活中的应用，最后是课外延伸，拓展对力的认识。二说教学目标小学科学课的总目标是培养学生的科学素养，它包括，培养学生初步的科学探究能力，培养学生对待自然社会和。

5、的影响，体验力有大小和方向。让学生关注生活中的科学，喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。三说教学准备为了配合本课的教学，我制作了多媒体课件，采用的分组实验材料有篮球弹珠磁铁小车气球，棋子和打靶纸，实验记录卡。这些材料看似杂乱无章，但却与本课的知识点有着密切的联系。在整个探究过程中，这四种材料都能帮助学生体会到各。

6、师的主导作用就显得尤为重要，巧妙引导，帮助学生跳跳摘到桃子。学生可以比较轻松地得出力能让物体运动起来或是停下来，此时学生需要教师帮助其认识到运动和静止都是物体的种运动状态，从而得出准确的结论力能改变物体的运动状态。对于力有大小和方向这个结论的归纳，我们可以请两个同学在同个地方拍同个篮球，引导学生仔细观察，想想为什么这个人。

7、本课的教学，我制作了多媒体课件，采用的分组实验材料有篮球弹珠磁铁小车气球，棋子和打靶纸，实验记录卡。这些材料看似杂乱无章，但却与本课的知识点有着密切的联系。在整个探究过程中，这四种材料都能帮助学生体会到各种力的存在力产生的效果及力的要素。其中，学生可通过拍踢滚的了解，体验力的基本要素在生活中的应用，最后是课外延伸，拓展对。

8、，体验学习科学的乐趣。力在哪里说课稿教材简析力在哪里选自苏教版小学科学四年级下册第四单元无处不在的力。本单元属于物质世界板块中运动与力的范畴，力在哪里是本单元的起始课，着重指导学生在对日常生活中力的经验与体验的基础上，初步认识和发现有关力的科学规律，突出力对物体运动状态和形状的影响以及力有大小和方向这两个基本要素，为后面。

9、的认识。二说教学目标小学科学课的总目标是培养学生的科学素养，它包括，培养学生初步的科学探究能力，培养学生对待自然社会和个人的正确情感态度价值观，并获得些基本的科学知识。根据本课的知识结构，我制定的教学目标是学生能够收集事例，通过物体的运动状态形状的变化及人的感受说明生活中力的存在。学生能够通过实验探究力对物体运动状态形状。

10、小和方向在实际生活中的应用。三联系实际，解决问题。在课的最后，我设计了个生活情境，组织学生探讨如何轻松地移动个大箱子目的是为了让学生联系生活实际，产生新的问题，并运用所学的科学知识去创造性地解决问题，为后面各种力的学生作铺垫。以上就是我的教学设计，通过教学，让学生亲历知识发生发展形成的全过程，使他们像科学家那样进行科学探。

11、的各种力的研究打好基础。力是无形的，对于四年级的学生来说有些抽象，根据学生的实际情况和对教材编写意图的分析，我调整了教学内容，首先引导学生对生活中与力有关的各种现象进行观察描述，从而发现力的存在，然后组织学生运用组材料进行有关力的实验，并通过对实验现象的整理和分析认识到力对物体的运动状态和形状的影响以及力有大小和方向这两。

12、篮球弹得高些，那个人拍篮球弹得低些，那是因为他们用力的大小不同，还可以从学生的实验记录单中列举几种物体滚动方向不同的情况，从而认识到力有方向，能改变物体的运动方向。学生通过观察类推可以认识到其实众多实验现象中都渗透着力有大小和方向。科学游戏打靶。在归纳出力的相关知识后，我设计了个打靶游戏，让学生在游戏过程中进步体会力的大。

参考资料：

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[18]大米深加工生产线及谷壳节能发电技术改造项目投资立项计划书（第9页，发表于2022-06-24）

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