1、的内在联系。研究历史上的社会问题要突出如何借鉴或吸取历史上解决社会问题的成功经验和失败教训来解决现实社会问题。五生态史观生态史观是生态学和历史学“杂交”的产物。认为历史演变中人与自然社会系统与自然系统的关系，是史学研究的个重要领域，总结人类处理与自然关系的历史经验和历史教训，促进人与自然和谐相处与协调发展是生态史观研究的主旨。生态史观认为，史学研究应从关注历史上的人转换为关注历史上的人与自然及二者的关系，生产力是沟通人与自然关系的桥梁，生产力是人类利用改造和保护自然的能力生态史观认为，评估历史演变中人类的活动，应兼顾人类和自然包括各物种乃至整个地球近期与远期局部和整体的利益。这突出表现在自然环境的破坏资源的浪费人类生存环境的。

2、统的农业社会向近代工业社会转变的历史，从“假如没有这场革命„„中国必然会在旧有的轨道上徐徐而行”可知项与题干相符，故项正确全球史观认为人类历史是个整体，是从分散发展到整体发展演进的历史，与题干无关，故项错误革命史观认为人类历史是通过不断的革命斗争推动社会演进的历史，与题干无关，故项错误社会史观认为人类历史不仅仅是政治经济思想外交等大事件的历史，更是与平民百姓芸芸众生息息相关的小事件的历史，与题干无关，故项错误。注意从历史发展的纵向角度理解农业文明向工业文明转变的主线从横向角度理解人类社会从传统的农业社会向现代工业社会转变的内容，主体是以科技为动力，以经济的工业化和政治的民主化为核心，包括经济制度政治制度生活方式乃至思维方式的。

3、要内容社会问题的核心是社会保障或社会福利及其相关问题。社会问题具有广泛性综合性和阶段性等特点。其研究领域主要包括社会变迁史社会日常生活史社会习俗史家庭婚姻史城市化和人口流动史社会保障史社会政策史人与环境关系史等。归纳新课标教材涉及的社会史观问题，挖掘隐性的中外社会问题。如美国罗斯福新政稳定社会的改革措施苏联新经济政策中国世纪年代初国民经济的调整等。理解社会民生问题，明确当今世界面临重大社会问题。如就业社会保障扶贫教育医疗环保和安全等问题，分析历史上解决社会问题的主要措施及影响再如注意梳理中外历史上社会转型问题自然环境问题动乱或战乱问题人口迁移问题社会生活的变迁问题婚姻习俗变化等问题。重视历史上的社会问题与现实生活中的社会问题。

4、的现实意义等。二现代化史观也称近代化史观。它是指由传统社会向现代社会变迁的过程即传统农业社会向工业社会的变迁过程，包括政治上的法制化民主化，即从人治到法治从专制到民主等经济上的工业化，即从传统农业到现代工业从自然经济到商品经济等思想文化上的科学化理性化社会生活的现代化，即生活方式习俗的变革。现代化是场全方位的社会变革，其核心是经济的工业化和政治的民主化。演练“假如没有这场革命，清廷不会向西方学习，中国必然会在旧有的轨道上徐徐而行假如没有这场革命，汉人士大夫还会继续沉沦，不会有曾国藩左宗棠李鸿章，也不会有后来的政治大变局。”上述材料对“这场革命”的认识突出反映了现代化史观全球史观革命史观社会史观解析现代化史观认为人类是实现由传。

5、件”，还要“眼光向下”，关注“小人物”，关注与平民百姓芸芸众生息息相关的“小事件”。与芸芸众生息息相关的“小事件”“小人物”的历史，包括衣食住行风俗习惯等，本质上体现了大众化生活化的特点。演练高考浙江卷从甲图到乙图，表明先进习俗必然取代落后习俗些生活习俗具有深刻的政治意义专制王朝由强大走向败落的历史命运专制与民主的斗争是个漫长的过程解析解答本题的关键在于准确把握两幅图片的寓意。清初要求蓄辫，“蓄辫”成为归顺清王朝的标志，民国初年要求剪辫，剪辫被看作“革命”的象征，故选项民俗没有先进与落后之分，故项错误乙图中的民国初年表明当时清朝已被推翻，项中“走向败落”表述错误图片无法反映民主与专制斗争的过程，故项错误。明确社会史观包含的主。

6、恶化等，维护社会系统与自然系统的动态平衡，是能思考有意识的人类不可推卸的责任。演练日本福岛核泄漏事故引起全球关注。反思近代科技发展的历程，下列说法正确的是人类面临的核威胁最初源于爱因斯坦的相对论原子弹的使用是反法西斯战争胜利的决定因素科技发明是近百年间众多人为灾难的主要原因第三次科技革命诸多技术源于二战中的军事发明第三部分学科素养常考题型特色串讲史观精讲文明史观文明史观，通常被称为文明史研究范式，是研究历史的种理论模式。文明史观认为，部人类社会发展史，从本质上说就是人类文明演进的历史。人类创造积累文明的过程及其所获得的成果是历史的基本内容。人类文明由物质文明精神文明和政治文明构成，三者在相互作用协调互补中交替促进共同发展。演。

7、全方位的社会变革同时注意从横向角度分析对比近代中国与世界的相互影响与借鉴。注意世界现代化发展的历史阶段及模式。世界现代化发生在封建社会后期，资本主义社会主义是人类实现现代化的两种基本模式，走什么道路是历史的选择，由国情决定。理清人类步入现代化的主要途径是原发型，主要是内部因素积累，自发转变，如西欧和北美资本主义国家二是外部刺激，是回应和学习，如亚非拉落后国家。防止认识现代化的几种偏差把现代化看类理想目标的实现。世界现代化近代化既有积极的面，也有消极的面，需要人类在探索中纠正失误，需要客观评价认识。如工业革命带来的环境问题资源问题等。不能将现代化等同于西化。现代化有西化内容，但不是完全西化正确的态度是既保持民族特色，于世纪末世。

8、文明纳入到世界文明考察，从人类文明发展的大背景下考察中华文明的演进，同时又从中国文明的角度看待世界其他文明的发展。重视至今仍有重大影响的文明成果，从现实追溯历史，从历史联系现实，说明现代文明是如何传承演变而来的，把历史与现实予以结合。比如要理解中国传统思想在现实社会中所具有的重大意义，古希腊古罗马时代形成的民主运作方式和法律的现实意义等。二现代化史观也称近代化史观。它是指由传统社会向现代社会变迁的过程即传统农业社会向工业社会的变迁过程，包括政治上的法制化民主化，即从人治到法治从专制到民主等经济上的工业化，即从传统农业到现代工业从自然经济到商品经济等思想文化上的科学化理性化社会生活的现代化，即生活方式习俗的变革。现代化是场全方。

9、纪初的新航路的开辟，到世纪末世纪初资本主义世界体系的形成标志其基本完成，当今经济全球化趋势迅猛发展则是整体世界发展的深入阶段。树立“全球史观”观察问题的正确态度是树立种全球意识。面对全球性问题，各国有着共同的利益，是不同文明间对话的可能和必要的根据二是承认人类文明统性的同时要充分肯定其多样性三是要有各方相互理解和相互尊重的友好气氛，提倡宽容承认和包容不同文明之间的差异。四社会史观社会史观主要指从社会的角度观察历史，着重研究历史的结构和进程，注重分析研究广义的政治问题经济问题文化问题等社会问题，关注社会经济变迁及其对民众生存状态和风俗习惯的影响，关注社会的进步。社会史观认为，研究历史，不仅要“眼光向上”，关注“大人物”和“大事。

10、展的基本规律，不难得出专制程度随着历史进程而不断加强的规律，故选项。维系统的主要条件是中央集权，而不是君主专制，项错误分裂动荡的后果是中央集权加强，项错误专制制度的基础是封建经济，而不是武力夺权，项错误。注意分析不同文明类型的特点与主要成就，从纵向与横向类型与范围等角度理解，要客观评价各种文明成果，正确认识人类文明成果与代价的关系以文明类型作为基本研究单位，承认文明的多元性，承认历史发展的多样性。注意不同类型的文明之间的交流借鉴融合与碰撞，如中国古代“东学西渐”近代“西学东渐”等。理解不同文明的交流与借鉴碰撞与交融的特点，认识人类社会发展有共同的规律和趋势，又要看到各个文明的独特性，同时还应关注不同类型文明之间的关系。把中华。

11、位的社会变革，其核心是经济的工业化和政治的民主化。演练“假如没有这场革命，清廷不会向西方学习，中国必然会在旧有的轨道上徐徐而行假如没有这场革命，汉人士大夫还会继续沉沦，不会有曾国藩左宗棠李鸿章，也不会有后来的政治大变局。”上述材料对“这场革命”的认识突出反映了现代化史观全球史观革命史观社会史观解析现代化史观认为人类是实现由传统的农业社会向近代工业社会转变的历史，从“假如没有这场革命„„中国必然会在旧有的轨道上徐徐而行”可知项与题干相符，故项正确全球史观认为人类历史是个整体，是从分散发展到整体发展演进的历史，与题干无关，故项错误革命史观认为人类历史是通过不断的革命斗争推动社会演进的历史，与题干无关，故项错误社会史观认为人类历史。

12、练梁启超在论述中国古代专制政治发展时说“专制权稍薄弱，则有分裂，有分裂则有力征，有力征则有兼并，兼并多次，则专制权高度，愈积愈进。”从中国古代历史整体来看，这论述中可以确认的是君主专制是维系统的主要条件分裂动荡是专制权力产生的前提专制程度随着历史进程而不断加强武力夺取政权是专制制度的基础解析本题从文明史观角度考查中国古代政治文明专制主义中央集权制度对中华文明演进的影响及特点。解答本题的关键应明确两点是题干中的关键信息“论述中国古代专制政治发展”“兼并多次，则专制权高度，愈积愈进”二是古代中国专制主义中央集权制度发展的趋势专制皇权不断加强中央集权不断加强。结合材料和所学知识，从中国古代历史整体来看，也就是要整体把握，突出历史发。

参考资料：

[1]（通用版）2016年高考历史二轮复习第三部分学科素养常考题型特色串讲第1讲高考命题特点及趋向课件（第52页，发表于2022-06-24）

[2]三年级语文下册第4单元20《哦，让我永远忏悔的狗》课件3沪教版（第17页，发表于2022-06-24）

[3]三年级语文下册第4单元20《哦，让我永远忏悔的狗》课件2沪教版（第27页，发表于2022-06-24）

[4]三年级语文下册第4单元20《哦，让我永远忏悔的狗》课件1沪教版（第20页，发表于2022-06-24）

[5]三年级语文下册第4单元19《杏儿熟了》课件5沪教版（第33页，发表于2022-06-24）

[6]三年级语文下册第4单元19《杏儿熟了》课件4沪教版（第16页，发表于2022-06-24）

[7]三年级语文下册第4单元19《杏儿熟了》课件2沪教版（第18页，发表于2022-06-24）

[8]三年级语文下册第4单元19《杏儿熟了》课件1沪教版（第15页，发表于2022-06-24）

[9]三年级语文下册第4单元18《在金色的沙滩上》课件8沪教版（第25页，发表于2022-06-24）

[10]三年级语文下册第4单元18《在金色的沙滩上》课件7沪教版（第49页，发表于2022-06-24）

[11]三年级语文下册第4单元18《在金色的沙滩上》课件6沪教版（第32页，发表于2022-06-24）

[12]三年级语文下册第4单元18《在金色的沙滩上》课件5沪教版（第26页，发表于2022-06-24）

[13]三年级语文下册第4单元18《在金色的沙滩上》课件3沪教版（第16页，发表于2022-06-24）

[14]三年级语文下册第4单元18《在金色的沙滩上》课件2沪教版（第34页，发表于2022-06-24）

[15]三年级语文下册第4单元18《在金色的沙滩上》课件1沪教版（第20页，发表于2022-06-24）

[16]三年级语文下册第4单元16《家是什么》课件11沪教版（第24页，发表于2022-06-24）

[17]三年级语文下册第4单元16《家是什么》课件9沪教版（第17页，发表于2022-06-24）

[18]三年级语文下册第4单元16《家是什么》课件6沪教版（第15页，发表于2022-06-24）

[19]三年级语文下册第4单元16《家是什么》课件5沪教版（第22页，发表于2022-06-24）

[20]三年级语文下册第4单元16《家是什么》课件4沪教版（第20页，发表于2022-06-24）