二年级语文上册《问银河》课件3 长春版

四说课时安排这篇课文我安排了两个课时教学。

第课时的课时目标能正确流利地朗读课文。

练习用“认想写用”的步骤和方法识字个。

学写个生字，集中筋疲力尽”“恼羞成怒”。

接着我让学生理解兔子的笑是“善意的笑”，问他们狮子在那痛苦不堪，兔子却在那笑，兔子是嘲笑呢还是善意的笑请学生从文中找找答案读读。

如果孩子还不知道从何答起，就提示他们答案就在课文中，让我们联系上下文来看看。

很快小朋友就找得到答案。

并且理解兔子是在帮助狮子出主意，并且让狮子明白道理，所以是善意的笑。

这样设计是为了照顾学生阅读的个体差异，以读带学，培养学生的阅读兴趣及阅读能力。

想像兔子和狮子的心理活动。

最后我问此时，兔子还想再帮帮狮子，那他还让狮子明白了什么呢孩子们回答“光凭力气和发脾气是解决不了问题的”。

我接着问“那要想解决问题，必须怎么样呢”学生会很快想到要动脑筋。

这时我出示语文天地中的练习题兔子在岸上说“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。

要想，必须。

”这样来引导学生知道遇事还应冷静下来，再动脑筋想办法。

第三环节动脑拓展。

要让学生养成在日常生活中动脑的好习惯，就要把课文的知识与实际生活联系起来。

我从狮子通过这件事，它会说什么呢这个问题过渡到通过学习课文，小朋友明白了什么呢举例说说。

让学生明白在日常生活中动脑筋的重要性，要养成常动脑的好习惯。

第四环节指导学生书写部分生字。

语文教学大纲中明确指出写字是项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础，写字和写字能力的培养是第学段语文教学的个重点。

由于时间限制，所以本课时我只安排了三个字的书写课文最好三个生字“醒解决”。

请孩子观察这些字在田字格中的位置，说说他们的笔画顺序。

再找找他们的重点笔画和每部分在田字格的位置，最后用铅笔描描。

我协助学习“醒解决”，提醒学生“醒”字左边不是“西”，要多横。

学生各自在田字格中练习写字，再与同桌交换，互相说说同桌写字的优点缺点。

六板书设计狮子和兔子狮子和兔子说课稿教材分析狮子和兔子是第十单元动脑筋中的第二篇主体课文。

通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。

课前我反复阅读课文，站在般读者教师学生三种角度去钻研教材。

通过研读，我认为这个童话故事生动有趣，语言简洁浅显，孩子们理解起来比较容易。

狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话神态语气都非常生动，想象空间比较大。

因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣有感情地朗读课文提供了很好的材料。

二教学目标我班的学生经过了近两年的语文学习，已经具有定的识字的能力，加上大量的课外阅读，学生已能自主地阅读浅显的文章。

因此，根据年段目标教学要求以及我班学生的情况，我制定了本课总的教学目标练习用“认想写用”的步骤和方法识字。

认识生字个，“痒尽蹲羞叮嘻凭脾”。

会写生字个，“群咬疲怒讨厌醒解决”。

朗读课文，理解狮子兔子对话的意思，认识解决问题要冷静动脑筋想办法，不能光凭力气和发脾气的道理。

想象人物对话时的心理活动。

三教学重点难点根据儿童模仿性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把“能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学重点。

本文第自然段兔子对狮子说的话“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。

”是文章的点睛之笔，总结了狮子遇到问题不能解决的原因，是理解的重点和难点。

这篇课文对于二年级学生来说，篇幅较短，看似浅显易懂，但含义深刻，特别是对兔子这个智者形象的掌握还不完全，比如理解“兔子对狮子笑什么”这点，如果不适当地对学生加以引导，学生很难理解这是种善意的笑，而会粗略地理解为兔子在嘲笑狮子。

四说课时安排这篇课文我安排了两个课时教学。

第课时的课时目标能正确流利地朗读课文。

练习用“认想写用”的步骤和方法识字个其是第步审题。

难点使学生能具体操作，初步内化成种能力。

四学习时间课时。

五学习媒体自制课件，实物投影六思路综述教学时创设情境，激发学生的兴趣，主要从例句分析中教学生学会如何将仿句写精彩。

七教学过程导入新课。

位哲人说过，伟大的创造源于学习和模仿，文学创作也是如此，仿写句子即是对模仿这基本能力的考察。

引发学习的兴趣二呈现学习目标。

目标教学了解两种语句仿写的类型，掌握语句仿写的步骤，能根据不同类型进行仿写。

体会祖国语言的丰富多彩，培养热爱祖国语言的情感。

三授新课。

套用式仿写题展示定义所仿写的句子都有固定的格式，根据要求套用不同的词句，使之与原句句式相的个重要方面类型多样。

点拨仿写的基本步骤第步审题审题干看题干要求，即题目中有多少要求，有什么要求。

审题例分析语言材料即例句的内容特点表现手法，仿用的关键词修辞积极消极上下文内容的致等方面。

第二步构思下笔拓展思维，展开联想。

第三步组织语言，准确连贯表达句子。

第四步检查是否符合题目各项要求。

修改式仿写题教学流程如上例句练习设计说明年的中考题富有代表性，涉及到仿写常常考查的基本知识点，以它们为教学示例，是为了使教学科学规范具有可操作性。

让学生从对自己和同学错误的答案和优秀答案判断分析入手，再分析题目考查的要点，最后用较好的答案对照比较，便于让学生初步感知仿写的命题特点解题步骤。

总结通过这节课的共同探究，我想很多同学已经抛开了对仿写题敬而远之的看法。

仿写题并不难，尤其是在我们平时的考试中，得分率很高但是，要仿得好，就不容易，因为它既考查了同学们理解语言驾驭语言的能力，也考查了同学们的想象和创新能力。

在往后的学习生活中，大家还要注意训练和积累。

从易到难精选反馈训练题，分层次布置作业必做题选做题课堂延伸作业交流附板书设计仿写步骤看题干要求分析语言材料即例句的内容分析句式或表现手法构思下笔复查修改教学反思本教学设计的重点主要是针对学生平时常写出“形不似，意不通”或“形似意不通”的句子的毛病，借助些正反面例子，引导学生掌握仿写的基本步骤，从而写出“形似意通”的句子来。

在教学过程中，由于所举的例子主要来源于学生的练习中和中考题，学生比较感兴趣，较容易掌握。

从学生课后的反馈练习来看，发现大部分学生掌握得较好，但也有些学生，由于思维不够活跃，语言表达功夫暂差，情况依然不容乐观，这就提醒我要想学生真正掌握仿写的要领，不是靠两节课就能应付的，必须在平时不断地加强训练，并引导他们跟写作联系起来。

句子仿写说课材料学习目标了解“仿写句子”题的的两种题型特点。

掌握仿句的基本方法，使学生写出“形似意通”的句子来。

训练学生思维的严密性和流畅性，提高学生语言运用和表达能力，并力争自觉灵活地迁移到作文实践中。

二对象分析学习内容分析“仿写句子”是近年中考的考试内容之。

是考查学生语言运用能力创新能力的重要考点。

能力层级属应用层级，题型常以主观题的形式出现，难度较大。

能否迅速准确地组织语言，写出“形似意通”的句子来，是学生语言运用能力强弱的种反映，也是体现学生思维严密性和流畅性的个重要指标。

因此，教师要指导好学生系统掌握这方面的知识，认真研究题型与解题思路，掌握仿句的基本方法。

学生情况分析学生虽然对“仿写句子”略知二，有定的感性认识，但由于还未进行过系统的归纳，未掌握仿句的方法，对该题的应试能力往往不尽人意，从学生历次答题情况看，仿句时生硬地套用例句形式的不少，真正出彩的仿句不很多。

常写出“形不似，意不通”或“形似意不通”的句子来，因此，本节课的重点是借助学生仿写中常出现的毛病，引导学生掌握仿写的基本步骤，从而写出“形似意通”的句子来。

三学习重点难点重点掌握仿句的基本要求和基本步骤，尤其是第步审题。

难点使学生能具体操作，初步内化成种能力。

四学习时间课时。

五学习媒体自制课件，实物投影六思路综述教学时创设情境，激发学生的兴趣，主要从例句分析中教学生学会如何将仿句写精彩。

七教学过程导入新课。

位哲人说过，伟大的创造源于学习和模仿，文学创作也是如此，仿写句子即是对模仿这基本能力的考察。

引发学习的兴趣二呈现学习目标。

目标教学了解两种语句仿写的类型，掌握语句仿写的步骤，能根据不同类型进行仿写。

体会祖国语言的丰富多彩，培养热爱祖国语言的情感。

三授新课。

套用式仿写题展示定义所仿写的句子都有固定的格式，根据要求套用不同的词句