1、现活动。什么是儿童发展其基本特征是什么答儿童发展是指六七周岁儿童的身心发生的质的变化。其基本特征是儿童发展是个系统的整体。儿童发展是主动性与被动性的统。儿童发展是连续性与阶段性的统。儿童发展具有个别差异。儿童发展具有关键期。分别简述幼儿体育智育德育美育的基本原则答幼儿体育的基本原则全面发展原则。安全原则。趣味性原则。教育性原则。幼儿智育的基本原则直观性原则。学与做相结合的原则智力因素与非智力因素相结合的原则。幼儿德育的基本原则情感互动原则正面引导原则实践练习原则连续致原则集体教育和个别教育相结合的原则。幼儿美育的基本原则情感体验性原则。创造性原则。循序渐进原则。概括儿童观的演变过程。答儿童观的演变过程古代的儿童观儿童是小大人。二中世纪的儿童观儿童是有罪的。三文艺复兴时期的儿童观从新的人类观推导出新的儿童观。四从洛克裴斯泰洛齐卢梭。

2、园内，影响幼儿身心发展的全部条件。这些条件主要包括物化形态和观念形态的两种，亦即幼儿园的物质环境和精神环境。幼儿行为辅导幼儿行为辅导主要是指对幼儿在发展过程中表现出来的行为进行人为的干预。三简答题简述我国学前教育的基本理论。答发展的整体观发展的多因素相互作用观学习与发展的幼儿园主体观教育促进和参与发展的教育作用观活动是教与学的共同基础的教育途径观简述混合班幼儿班级生活的特点。答混合班幼儿班级生活的最大特点是不同年龄的幼儿共同生活在个班级，不同年龄的幼儿之间生理心理发展的差异较大，幼儿在班级活动中相互影响，差异互补，相互引导。在大部分时间里，不同年龄的幼儿从事着不同的活动，在活动内容方式以及活动的水平上极大地丰富了班级生活。简述现代师幼关系的特征。答互动性民主性互主体性分享性激励性简述幼儿园教学活动组织的实践要点。答教师与幼儿起控。

3、故事看图书。第五，能听懂和会说普通话。社会领域教育的目标第，能主动地参与各项活动，有自信心。第二，乐意与人交往，学习互助合作和分享，有同情心。第三，理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。第四，能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感谢。第五，爱父母长辈老师和同伴，爱集体爱家乡爱祖国。科学领域教育的目标第，对周围的事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲。第二，能运用各种感官，动手动脑，探究问题。第三，能用适当的方式表达交流探索的过程和结果。第四，能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。第五，爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。艺术领域教育的目标第，能初步感受并喜爱环境生活和艺术中的美。第二，喜欢参加艺术活动，并能大胆地表达自己的情感和体验。第三，能用自己喜欢的方式进行艺术表。

4、有重要作用。国际合作有利于保障各国儿童的发展，国际社会应联合起来共同维护儿童的权益。受教育权是儿童最重要，也是最基本的权利。教育要培养儿童能在社会上地，本着谅解和平宽容平等团结友爱的精神，有责任感地生活。三分析题洋洋和壮壮都是幼儿园大班的小朋友。天，在幼儿园户外活动时，洋洋和壮壮都选择了跳绳，刚开始两人还各自跳各自的。可是没过多久，他俩就开始拿着跳绳你打的色彩的使用应考虑采光色彩要纷繁多样充分运用色彩所具有的空间导向空间识别和安全标志等作用二名词解释托幼机构教育质量评价托幼机构教育质量评价是指依据定的评价标准，对在幼儿园的发展变化及构成其发展变化的诸种因素所进行的价值判断。教育生态学教育生态学是研究与周围环境生态环境包括自然的社会的规范的生理心理的之间相互作用的规律和机理的科学。幼儿园教育环境在以幼儿为中心事物的特定教育机构幼儿。

5、根据自身的政治经济文化发展的要求及受教育者身心发展状况确定的关于学前期儿童发展及其培养目标的总要求。它反映定社会对学前期儿童的要求，是学前教育工作的要求和最终目标，也是制定学前教育目标确定学前教育内容选择学前教育方法评价学前教育效果的依据。从学前教育的目标体系来看，活动教育目标是实现学前教育目的最基本的目标要素。品德心理结构主要包括道德认知道德情感和道德行为三个部分。二简答题简述幼儿园教育指导纲要试行中各领域的目标。答健康领域教育的目标第，身体健康，在集体生活中情绪安定愉快。第二，生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。第三，知道必要的安全保健常识，学习保护自己。第四，喜欢参加体育活动，动作协调灵活。语言领域教育的目标第，乐意与人交谈，讲话礼貌。第二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语。第三，能清楚地说出自己想说的事。第四，喜欢听。

6、蒙台梭利杜威，儿童的地位逐步上升，儿童中心观逐步确立。五现代的儿童观。儿童是财产，儿童是投资，国本位，家本位。神本位和人本位的儿童观。简述儿童权利的含义意义。答儿童权利的含义是指儿童作为权利主体，享有与相同的利益价值尊严自由等。儿童权利的含义包括是生存的权利。地是受教育权和自主发展的权利。三是参与权。四是受保护权。儿童权利的意义儿童的权利除了在法律上有其强制性外，同时也与儿童观有着密切的联系，可以说，从种程度上儿童权利也是儿童观的内涵之。儿童权利公约体现出的儿童观主要包括五个方面儿童身心尚未成熟，他们需要特殊的保护和照料。儿童身心道德和社会性的发展需要健康安全和谐的气氛和不受任何歧视的环境，享有足以促进其身心各方面发展的生活水平是儿童的权利。民族的传统文化及其价值观与儿童的发展有密切的联系，各国和各地区的传统文化和价格观对儿童的。

7、制重视幼儿的能力教师与幼儿形成信任关系教师做出评价以支持幼儿的游戏教师采取问题解决的方式解决交际冲突四论述题尝试从功能论的角度，对超前教育和神童教育进行分析。答学前教育的本体功能和价值就是促进幼儿身心全面和谐的发展。但是，学前教育功能的释放不是无条件的随意行为，它必然受到儿童身心发展规律的制约。首先，超前教育和神童教育所依据的关键期理论已遭到人们的质疑。其次，神童方案和超前教育等都把幼儿识字作为主要目标之，幼儿期是语言掌握的迅速时期，但是这主要体现在口语运用方面。第三，超前教育和神童教育为了在短期内取得惊人的效果，采取了单项强化训练的办法。从儿童终身学习和终身发展的角度看，这无异于杀鸡取卵揠苗助长。总之，超前教育神童教育等都违背了儿童身心发展的规律，夸大了学前教育的功能和作用。分析行为主义理论和建构主义理论关于幼儿教师观点的差异。

8、他们能够更主动去学习，而不是在老师的驱动下才开始学习。教师要有双敢于观察的眼睛，敢于手机幼儿日常生活各种信息，并做出适当回应，把它们转化为教育资源。只有在日常生活中仔细观察幼儿，了解幼儿从而帮助幼儿并能真正的走进幼儿的内心深处，才能去掉隔阂与孩子起进行教学活动。而每个孩子都有不同的兴趣情感行为表现和学习方式，只有我们真正了解幼儿的才能轻松地驾驭今后的教学。交谈在生活活动中，教师不仅要敏锐地观察幼儿的活动，还应与幼儿进行平等的对话，交谈的基本原则是自然平和和有效。比如当孩子主动把桌子擦得很干净时，如果我们用评断性的赞美你真乖,真是个好孩子,很可能会对幼儿产生对自身价值的认识必须依附在别人给予的赞同上的影响，或者是让幼儿感到赞美的空洞和无意义，感到不受重视,更有可能让其他的孩子感觉到老师是对他有偏爱引起反感，更无法达到激励大家的目的。

9、。答行为主义理论认为幼儿教师首先是幼儿的管理者，而建构主义理论认为幼儿教师首先是幼儿学习环境的创设者。行为主义理论认为幼儿教师是幼儿学习的强化者，而建构主义理论认为幼儿教师首先是幼儿学习的支持者。行为主义理论认为幼儿教师是幼儿学习的评估者和榜样，而建构主义理论认为幼儿教师首先是幼儿学习的观察者和研究者。分析教育与儿童发展的辩证关系。答教育与儿童发展的辩证关系如下发展决定教育。儿童发展的状况制约着学前教育的难易程度，决定了教育的内容和方式，儿童发展制约着教育，教育从属于发展。比如，岁幼儿的思维以具体形象思维为主，尚未达到抽象逻辑思维的水平，因此，幼儿园的教育就最好是建立在表象水平的基础之上。又比如，幼儿园孩子的生活能力还没有发育成熟，因此，在生活与游戏中进行随机的教育成了最恰当的教学方式。从另个方面来说，教育可以创造发展。没有定社。

10、才肯说话我，我额头很疼。我问才知道，原来是他昨天晚上不小心撞到玻璃头皮淤青了。了解完情况我就对他说那下午就要乖点了，不要与其他小朋友吵闹，不然碰到伤口会很疼的。他朝我点了点头就开始穿衣服了。记得有次餐前准备，我发现很多孩子直在讨论变形金刚中的机器人都是怎么做的，而且讨论得津津有味。看到这些，我想到下周刚好又节做做玩玩机器人的活动，为了更好调动孩子的兴趣，我就走过去跟他们讨论起来，我发现每个幼儿都有着自己独特的想法。接下去我问他们如果让你们也来做做机器人，你们要怎么做呢我话说完，就有很多孩子开始想，并五十地跟我说他的想法。见到这种情况我知道我的目的达到了。最后，我就跟他们说，下周啊，我们也来做做万能的机器人吧，好吗好。我听到了他们高兴而响亮的回答。通过这个小细节，让我更清楚了解到，在日常生活中观察可以更好调动孩子的学习兴趣，并且使。

11、。而我们注意传达给幼儿理性的信息时会着重表达对该行为的赞许你把桌子擦得很干净，我很高兴你做事情这么认真,这样真诚肯定幼儿的努力并表示欣赏而不对幼儿的人格特质作价值判断，让幼儿自己去做评断，是种具有建设性的赞美，真正起到支持激励与鼓舞的作用。又如当有孩子在准备午睡的时间里大声的喧哗违反纪律，教师如果说你太过分了，总是影响别人。这样很容易使幼儿对自己的知觉产生冲突，逐步毁掉良好的自我概念，或是产生和教师对立的情绪。而教师如果避开公众单独地对他说我很喜欢你，但你在午睡的时候吵闹我很生气，午睡的时候大家都需要安静。这样教师只指出事实，让幼儿自己判断他们的行为是否符合他们的自我形象，同时适当表达自己的真实情感，而不是给幼儿带上标记，让幼儿感觉到教师是真心的想帮助自己的。与幼儿交谈时应注意降低体位，使眼睛与幼儿保持平视。面带笑容，让人感到亲。

12、展教育，儿童无法成为个真正意义上的人，只能是个纯粹的生物体，所以教育决定了发展，制约着发展。教育对发展的创造并不是任意的，教育所创造的发展必然遵循儿童发展的自然规律，符合发展的自然进程。因此，教育与儿童发展相互制约，相互决定。五应用题结合实际说明幼儿教师如何指导幼儿的生活活动答敏锐地观察可以采用扫描式观察定点观察间隙式观察等方法，还要仔细听。教师对幼儿的观察应渗透在幼儿的日生活中。在幼儿的日活动中渗透着幼儿的各种情绪喜怒哀乐悲。而这些情绪会明显表现在幼儿身上。如果说位幼儿平时很调皮很爱讲话，而今天进教室却句话也不说，只是乖乖的坐在座位上。从这个举动就可以肯定他今天又什么不开心的事了。所以，这也需要教师及时的进行关注和关怀。如在次午睡起床时，我发现平时爱捣蛋的乐乐今天却直坐在床上不穿衣服。我就去问他乐乐，你怎么都不穿衣服啊这时，他。

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