点，并展开欣赏，最后得到健康审美感受，是比较困难的。这过程需要教师的逐步引导，所以我采用引导探究法。互动教学法为了帮助学生提高欣赏美术作品的能力，所以我引导学生欣赏的方法就是描述分析诠释评价。运用投影仪辅助教学。三学法主要培养其思维能力美术欣赏活动是种个性化的情感活动。在教学生掌握美术作品欣赏方法的同时，也应使学生的思维能力得到充分的培养和锻炼，比如描述引导学生能用直观的语言，将作品的形式特征和自己的感受表达出来，主要目的是训练学生的视觉感知能力。当美术作品呈现在我们眼前，首先是视觉的冲击和感受，它是在感觉联想想象中形成自己的最初感受，产生对作品初步印象。通常学生在最初接受作品时，对作品的感知是依靠自己经验与知识的认知度，对作品的感觉较粗糙，语言通俗，描述简单片面，因此，引导极为重要。要引导学生从不同的角度对作品仔细观察，了解作品的形式语言特征，能有浓度大胆选材和表现手法上有什么异同这幅画分别表现了怎样的意境你比较喜欢哪幅作品，为什么小组代表发言小结同学们说的很精彩，观察的也很仔细，能够说出些内涵的东西，老师着重讲解下这三幅作品更深刻的意义。范宽的溪山行旅图以俊伟屹立的大山泻千尺的飞瀑路边淙淙溪水及山路上的驴队行旅为对象，真实的画出北方山川的壮美，使人如身临其境。他所画的崇山峻岭，往往以顶天立地的章法突出雄伟壮观的气势，又用碎而坚实的笔墨皴出富有质感的山石，山麓画以丛生的密林，成功的刻画出北方关陕地区山峦浑厚，势壮雄强的特色，被誉为得山之骨与山传神。六君子图是倪瓒的作品，三段式平远构图，近处有六颗树，中隔大片湖水，画上端有叠远山，以渴笔画山石树木，山石作折带，皴间用披麻皴，树木颇具姿态，景物不多而充满深秋时的凄凉静寂气氛。画上有黄公望等人的题诗。所谓六君子也就是画中的六颗树。画家为这些树木写照，另有寓意，黄公望的题诗已点明。倪瓒的作品笔墨松秀简淡，绝少有设色者，甚至连图章也不用，画中多长诗，作楷书，力求朴素清雅，其画风在元明两代中也独具特色。深堂琴趣图此画虽不知何人所作，但从画面中可看出画风严谨不苟，水墨设色兼工，皆精而不冗，洗练而有情致。画幅虽小而神气迥出，表现悠远的空间及浓郁的诗意。环节中国古代花鸟画中国花鸟画不是仅仅为了准确地描绘现实中的花卉禽鸟，而是集中地体现了中国人与自然生物的审美关系，借此抒发自己的情感，间接地反映社会生活，体现定的时代精神。让我们以小组合作讨论的方法来欣赏几幅较典型的花鸟画作品。，请位同学回答，同组的同学补充，教师总结讲述。芙蓉锦鸡图体现了赵佶所倡导的观察物象要细致入微，写实表现要精准传神，画面构成要有诗的意蕴的美学思想。榴枝黄鸟图所绘黄鸟造型准确，富有生趣，画面渲染精妙，富彩鲜润，体现出画家对花鸟情趣的观察达到精细入微的程度，融注了宋人对自然界的独特审美情怀。荷花水禽图画面上孤石倒立，残荷斜挂，只缩着脖子好像瞪着白眼的水鸟孤零零地蹲在石头顶上，显得极其冷落孤僻，很像是画家的自我写照。全画笔墨简练，画中大片空白更增强了作品悲凉的气氛，正如古人所说的无画处皆成妙境。三课堂小测试分钟帮助学生巩固所学知识，加深印象，测试题要贴近美术课程标准和考试说明的指导要求，题量少而精。总之，整个课堂使学生发挥主观能动性，教师起引导作用，引导学生利用好课堂上的每分钟，要求学生做练习巩固当堂知识，以减轻学生的课后作业负担。四课堂小结分钟中国古代绘画是我们的文化瑰宝，她以艺术的形式再现了我们民族的精神与文化，中国画有几千年的历史，对世界产生过深远的影响，我们应该在尊重其它民族文化的基础上，继承和发扬我们的民族文化，理解和懂得我们的中国古代绘画。中国古代绘画撷英说课稿中国古代绘画撷英说课稿我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书美术鉴赏第九课民族文化的瑰宝中国古代绘画撷英我主要丛教材分析，教法运用，学法指导和教学过程四个步骤加以阐述。教材分析教材的地位和作用中国画从题材内容来分类，分为人物画山水画和花鸟画三大类。在整个教材中占有重要的地位。本节内容属于民族文化传统类教材，对学生进行传统文化教育和激发民族审美情感都具有重要的意义。教学目标知识目标让学生对中国绘画的艺术特点作基本的了解和认识。能力目标通过引导学生掌握欣赏美术作品的方法，提高学生的美术欣赏能力。美育目标通过美术作品的欣赏，使学生开阔眼界，增长知识，陶冶爱国主义情操。培养学生健康的审美趣味，树立正确的审美观点。教学重点难点教学重点引导学生对我国悠久的文化传统和绘画艺术作基本的了解和认识教学难点涵盖面比较广，无法详细地进行介绍。引导学生掌握美术作品的欣赏方法，提高美术欣赏能力。二教学方法教学方法是教育观念的具体体现是实现教学目标的重要手段。我根据教师为主导，学生为主体的教学原则，采用以下教学方法比较分析法通过中国作品朝元图与外国作品蒙娜丽莎的比较，学生能够形象地分析并得出结论中国古代人物画主要的造型手段是线条。引导探究法美术作品欣赏是个体的审美活动。绘画作品是静态的物质形态，如果让学生独自找出审美的切入点，并展开欣赏，最后得到健康审美感受，是比较困难的。这过程需要教师的逐步引导，所以我采用引导探究法。互动教学法为了帮助学生提高欣赏美术作品的能力，所以我引导学生欣赏的方法就是描述分析诠释评价。运用投影仪辅助教学。三学法主要培养其思维能力美术欣赏活动是种个性化的情感活动。在教学生掌握美术作品欣赏方法的同时，也应使学生的思维能力得到充分的培养和锻炼，比如描述引导学生能用直观的语言，将作品的形式特征和自己的感受表达出来，主要目的是训练学生的视觉感知能力。当美术作品呈现在我们眼前，首先是视觉的冲击和感受，它是在感觉联想想象中形成自己的最初感受，产生对作品初步印象。通常学生在最初接受作品时，对作品的感知是依靠自己经验与知识的认知度，对作品的感觉较粗糙，语言通俗，描述简单片面，因此，引导极为重要。要引导学生从不同的角度对作品仔细观察，了解作品的形式语言特征，能有浓度大胆表达与自己在联想中获得感受，从而为进步鉴赏奠定基础。分析在描述的基础上，通过对作品核心内容中的形式因素组织引导学生学会用专业的眼光，去解读作品中各类美术元素艺术形式美的运用和美术形象塑造的意义，通过比较来发现和领会美术形式语言美，促进学生审美经验的提升，使学生的审美能力得到提高。诠释审美阶段的拓展与挖掘。是在审美感觉上的再深入思考，是回答作者创作意图和作品间接传达出的