Ⅰ，均考查同分异构体考查简单有机物的命名考查常见官能团的名称考查反应类型考查结构简式的书写考查原子共面问题利用题中信息考查简单有机物的合成路线设计近五年课标卷有机选修考点年年年年年烷烃芳烃烷烃芳烃芳烃烯烃芳烃烯烃炔烃酯信息整合合成路线设计考点同分异构判断或书写分子式书写酚醛酸芳香族化合物确定结构物理方法核磁氢谱命名醇有机反应方程烃性质卤代烃有机分子共平面的原子分子结构分析有机反应类型近年全国命题思路考点相对稳定题干“流程般有两部分信息”考查有机主干知识典型官能团典型反应设问点多，每空单位分值较低分梯度明显但“六书写判定”几乎必考。同分异构体由考核种类数，进而考察书写，涉及顺反异构设问角度相对固定书写判定常见有机物命名分子式结构水形成羰基峰面积比为∶。变式训练回答下列问题由的化学反应方程式为该反应的类型为，其中核磁共振氢谱有三种不同化学环境的氢，且峰面积比为∶∶的是写结构简式。回答下列问题由的化学反应方程式为该反应的类型为了解有机物的命名，源于教材的同系物命名，高二学生就能解答。了解取代反应，考查学生的所学知识的实际应用能力若改成的方程式，高二学生能做出了解有机物分子中的官能团，能正确地表示它们的结构，考查学生对新信息的处理能力考查反应类型，高学生能解答，其中核磁共振氢谱有三种不同化学环境的氢，且峰面积比为∶∶的是写结构简式。了解有机化合物存在异构现象，能判断简单有机化合物的同分异构体，根据所学知识，考查学生的综合应用能力了解核磁共振氢谱法确定物质的结构，源于教材据所学知识，考查学生实际应用能力考查官能团卤素原子羧基酚羟基的性质，源于教材查学生的实际应用能力注意有机合成正逆正逆结合的分析方法和解题思路。二对于有机合成中陌生有机物间的转变要试着根据反应条件去推测反应类型三有条件同分异构体数目判断逐年复杂，平时学习过程中要加强训练。四关于原子的共线和共面问题，平时要掌握扎实典型有机物如乙炔乙烯苯等分子中的共线或共面，然后以此为依据去解答新分子中的共线或共面问题。指导学生解答从此题分析中我们应在以后教学中注意以下几点师在平时教学中要立足于落实双基规范化学用语构简式化学方程式的书写从方法上，注重学生知识的迁移能力有机合成过程中顺推法与逆推法相结合分析整合题干中提供的新信息，并能应用从效果上，不要“就题论题”，需要“借题发挥”由“个及类”的学习，总结该类有机合成的解题方法达到以“不变应万变”的教学效果。在教学中要降低难度，立足基础，激发学生对有机化学兴趣，有信心能拿下这道题。感悟反思全国新课标命题立意及能力水平二主要知识点三试题讲解四指导学生解答五感悟反思命题立意及能力水平考纲要求命题立意能力水平了解常见有机化合物的结构。了解有机物分子中的官能团，能正确地表示它们的结构。判断简单有机化合物的同分异构体不包括手性异构体。了解卤代烃醇酚醛羧酸酯的典型代表物的组成和结构特点以及它们的相互联系。了解加成反应取代反应和消去反应。考察学生接受吸收整合化学信息的能力。并能将分析解决问题的过程和成果用正确的化学术语表达的能力围绕有机化学知识在生产中的应用，以聚乙烯醇缩丁醛和顺式异戊二烯的合成为载体考察学生对有机化学基础知识的掌握情况。既有基础知识的考查，又有能力提升的考查。通过分析不熟悉的有机物的合成路线，获取有用信息，通过学生作答的过程来推测其运用学科知识分析问题解决问题的思维过程和思维品质，强调对知识的应用和知识迁移能力的考查，和规范作答能力的考查。主要知识点全国Ⅰ，均考查同分异构体考查简单有机物的命名考查常见官能团的名称考查反应类型考查结构简式的书写考查原子共面问题利用题中信息考查简单有机物的合成路线设计近五年课标卷有机选修考点年年年年年烷烃芳烃烷烃芳烃芳烃烯烃芳烃烯烃炔烃酯信息整合合成路线设计考点同分异构判断或书写分子式书写酚醛酸芳香族化合物确定结构物理方法核磁氢谱命名醇有机反应方程烃性质卤代烃有机分子共平面的原子分子结构分析有机反应类型近年全国命题思路考点相对稳定题干“流程般有两部分信息”考查有机主干知识典型官能团典型反应设问点多，每空单位分值较低分梯度明显但“六书写判定”几乎必考。同分异构体由考核种类数，进而考察书写，涉及顺反异构设问角度相对固定书写判定常见有机物