利”字不当之利，这既是清朝监狱黑暗的根源，又是封建王朝黑暗的根源，实质上也是绝大多数黑暗时代罪恶的根源，可以说，文中之“狱”是黑暗时代的缩影，是“利”字之恶的典型。课堂提高下列句子编为四组，全都写胥吏贪赃枉法的组是少有连，必多方钩致械系不稍宽，为标准以警其余文书下行直省，多潜易之其上闻及移关诸部，犹未敢然中有立决者，行刑人先俟于门外但取案末独身无亲戚者二人易汝名灵活运用哟课堂提高答案做的怎样课堂提高解析试题分析和“胥吏”无关。找到窍门了吗课堂提高下列对原文的叙述分析，不正确的项是掌管刑狱的官员枉法作恶的现象，不仅普遍见于下级官吏，还涉及许多“部”级官员。可见在“康熙盛世”时，吏治腐败的问题已很严重。封建家长以“不孝”的罪名对子女提起诉讼，左右邻居也帮着把“忤逆”之人捆入牢房。为这样的事都能坐牢受罪，作者为此感慨不已。词章上，本文借助于选材的真实性和典型而具有很强的说服力，不在文字上过分的雕琢修饰。作者以确凿的事实为线索，将材料编排井井有条，环环相接。全文以对话的方式叙事，语言简洁有力。课堂提高下列对选文内容概括和分析不准确的项是选文第段先后记述了行刑者主缚者主梏扑者对“囚犯”的层层盘剥，揭示了刑部监狱的腐朽黑暗。作者引用了孟子“术不可不慎”的话，是想说明刑部衙门的胥吏禁卒不定生下来就是坏人，可是他们的职业使他们只能做坏事。所以说选择职业要慎重。部中老胥家里有许多假的印章，任何案宗他都敢改动，甚至些已经定案为死刑的案件。选文第二段侧重记述了刑部老胥用作伪的手段贪污枉法的事情，从而揭示清朝监狱的腐化是从上到下的灵活运用哟课堂提高答案做的怎样课堂提高解析试题分析不是任何案件都敢改。找到窍门了吗课堂提高对选文写作手法分析不当的项是本文在写作方法上比较好地体现了清代以姚鼐为宗祖的桐城派提倡的义理考据词章三者并重和相互为用的主张，体现了桐城派散文的特点。在义理即文章的中心来看，作者大胆地揭露了清朝司法制度的黑暗和腐朽，令人发指，不失为有胆有识之作。在考据上，本文内容详实而有说服力，使人惊心动魄。文章列举了许多由作者目见耳闻和亲身经历的事实狱官与禁卒相互勾结，贪赃枉法，草营人命，等等。在词章上，本文借助于选材的真实性和典型而具有很强的说服力，不在文字上过分的雕琢修饰。作者以确凿的事实为线索，将材料编排井井有条，环环相接。全文以对话的方式叙事，语言简洁有力。灵活运用哟课堂提高答案做的怎样课堂提高解析试题分析桐城派宗祖是方苞。找到窍门了吗第二单元散文之部第十七课狱中杂记学习要点探究文章的主旨。探究文章的风格。要学会哟课堂探讨探究下牢狱生存条件之差表现在哪里狱吏是如何贪赃枉法的描述监狱里的黑恶势力结成的网。归纳主旨，本文的主题有何普遍意义课堂探讨你知道吗这是道对文章的内容进行概括的题目，要求用文章中的具体内容进行归纳和整理。课堂探讨做的怎样二百多人挤在排没有窗户的狭小暗室里，吃喝拉撒都在处，人死后不能及时处理，传染病动辄流行。恣意妄为，制作伪章，篡改公文，甚至调换主罪者名单，即使是良吏亦多以脱人于死为功，而不求其情，法律之正义公理荡然无存。主管官员管理着狱中囚犯的举动，囚犯的命运可以说是直接操纵在他们手上。监狱中的狱霸虽然他们本身也是囚犯，但他们与狱吏内外勾结，也能赚大钱。作者笔下的狱霸最后都乐不思蜀了，这奇怪现象足可见封建牢狱黑暗之般。本文表现吏之毒与民之苦，吏毒则民苦，而造成二者矛盾的根源是个“利”字不当之利，这既是清朝监狱黑暗的根源，又是封建王朝黑暗的根源，实质上也是绝大多数黑暗时代罪恶的根源，可以说，文中之“狱”是黑暗时代的缩影，是“利”字之恶的典型。课堂提高下列句子编为四组，全都写胥吏贪赃枉法的组是少有连，必多方钩致械系不稍宽，为标准以警其余文书下行直省，多潜易之其上闻及移关诸部，犹未敢然中有立决者，行刑人先俟于门外但取案末独身无亲戚者二人易汝名灵活运用哟课堂提高答案做的怎样课堂提高解析试题分析和“胥吏”无关。找到窍门了吗课堂提高下列对原文的叙述分析，不正确的项是掌管刑狱的官员枉法作恶的现象，不仅普遍见于下级官吏，还涉及许多“部”级官员。可见在“康熙盛世”时，吏治腐败的问题已很严重。封建家长以“不孝”的罪名对子女提起诉讼，左右邻居也帮着把“忤逆”之人捆入牢房。为这样的事都能坐牢受罪，作