高职会计教育的反思及对策

因为教学手段落后教学形式呆板，不能有效地吸引求知欲并不强烈的学生的注意力，教学效果不佳毋庸置疑。

第三，教学方法缺乏新意。

会计教学的重点理应定位于培养学生处理非确定局面时所必需的思路和技巧，培养学生的会计职业判断能力。

科学地设计并运用案例教学，有助于此目标的实现。

但在众多情况下，上课时以讲授课本知识点代替了案例分析与问题讨论考试时以些记忆性的简答题名词解释和选择题为会计只是记账算账和报账，那么，会计教育只要传授会计核算技术和方法。

如果把会计理解为项管理活动，会计教育就不仅仅是培养学生核算技能，还会涉及职业素质决策能力分析能力与判断能力的培养。

自从二十世纪八十年代中期以来，我国会计界普遍认同的观点是管理活动论，而这种观点也确实反映了会计的本质内涵。

因此，会计教育的改革应以此为基点，统筹考虑课程设计，内容的编排，以便培养的学生能胜任未来的会计工作。

第二，教学模式应转变。

以学生为主体，以需求为动因，以问题为基础，进行启发式探索性的教与学。

采用师生间交互式研讨式教学方式，学生可以随时向老师反馈他们在学习中的困惑，对些问题的观点和见解老师也可以随时有针对性的答疑，适时性地进行引导。

课堂教学过程中，广泛开展案例分析，提高学生分析问题解决问题的能力。

第三，运用现代信息技术，不断推动会计专业教学手段的改革。

高职会计教学，因为生源质量缘故，采用先进的教学技术尤显重要。

教师应充分利用计算机网络教室多媒体课件和会计教学软件进行讲解，广泛开展演示教学将些现实问题借助计算机技术在课堂上再现，广泛开展虚拟现实教学。

让学生在动感的多彩的教学氛围中感悟会计知识接受会计知识。

由于会计专业是门实践性很强的专业，因此必须继续提倡开设有关会计教学模拟实验室，模拟各种真实的会计环境，提高学生对会计实务的感性认识和领悟能力，从而大大提高学生的实践能力和适应社会的综合素质。

在会计课程改革中，必须安排足够的课时，让学生进行各种模拟训练，更好衔接会计实践。

第四，整合会计专业课程的内容。

注重教材间的衔接，减少不必要的知识重复改进教材编写形式，增加具有针对性且实用性强的案例关注会计发展动态，及时更新教材内容。

参考文献邓红杰会计学专业实践性教学模式的探讨南京工程学院学报社会版缪启军基础会计项目化课程教改创新设计会计之友，高职会计教育的反思及对策关键词教学设计教材设计教育改革摘要回首五年制高职的十年发展历程，其会计教育取得了些令人欣慰的成果，但困扰会计教育的诸多问题并没有得到根本缓解，致使高职会计教育举步维艰。

本文在分析目前高职会计教育存在的主要问题的基础上，提出了系列对策。

引言世纪的竞争是人才的竞争，作为以知识和技术为核心竞争力的会计职业的竞争更取决于人才素质的高低。

然而，五年制高职的生源基本为普通高中选择后的学生，客观地讲成绩差学习能力不强并且缺乏浓厚的学习兴趣。

更何况会计成为门实务性很强的学科，伴随着不断变迁的客观经济环境，层出不穷的业务创新，会计知识的更新呈现明显的加速度态势。

因此，如何将高职学生培养成合格的具备定竞争实力的会计从业人员如何缩短会计教育与实务的差距，追踪会计发展的步伐高职会计教育的改革是种必然的选择。

高职会计教育的反思回首五年制高职的十年发展历程，其会计教育取得了些令人欣慰的成果，但困扰会计教育的诸多问题并没有得到根本缓解，致使高职会计教育举步维艰。

时至今日，盘点高职会计教育，存在下列主要问题会计教学设计的缺陷第，现在颇为通行的会计教学模式仍然是种陈旧的教学模式。

这种模式以教师为教学主体，以教科书为授课依据，教师按部就班逐章逐节地讲授课本知识点，学生被动接受知识，参与度较低。

第二，教学手段单。

因客观条件制约或主观因素，未能充分利用现代化的教学技术，仍采用支粉笔块黑板的填鸭式灌输教学。

因为教学手段落后教学形式呆板，不能有效地吸引求知欲并不强烈的学生的注意力，教学效果不佳毋庸置疑。

第三，教学方法缺乏新意。

会计教学的重点理应定位于培养学生处理非确定局面时所必需的思路和技巧，培养学生的会计职业判断能力。

科学地设计并运用案例教学，有助于此目标的实现。

但在众多情况下，上课时以讲授课本知识点代替了案例分析与问题讨论考试时以些记忆性的简答题