电池，判断原电池的正负极，书写原电池的电极反应式，并根据给定的材料设计原电池。通过学生交流合作与探究，自主建构知识。五教学过程整堂课导课我采取让学生回忆学习原电池知识时遇到的问题，学习交流电极反应式。所以在学生已掌握确定正负极材料方法的基础上，我又把问题引申到反应方程式的书写。并且围绕氢氧燃料电池设计问题，打破了常规的请书写出以中性酸性碱性为介质的电极反应式，而是在题干中展示出介质溶液。目的之是培养学生审题能力，预计此题会有部分学生没有注意到介质为碱性。这样通过不同介质电极反应式不同，学生自己总结归纳出，书写电极反应的个易错点忽略电解质溶液参加反应。在学生掌握易错点基础上，我又将问题深化到怎样书写。由于电解质既可为固体也可为液体，而我们常用的为液体，为了克服学生的这种思维定式，我设计了以固体为电解质的熔融盐燃料电池，并且给出负极的电极反应式，请同学们完成正极和总反应的方程式。预计学生书写起来有定的难度，我可以启发他们氧化碳为负极燃气，题干中提示了空气与二氧化碳混合气为正极助燃气，那么助燃气中实际应用的是什么气体。这样引导他们可以写出总反应方程式，进而讨论正极反应式怎样书写，最后由学生归纳总结出书写电极反应和总反应的般方法简称加减法。总之通过层层第进，环环相扣的四道例题解决了学生存在的共性问题，然后又设计了两个题。题是选择题综合性比较强，主要考察原电池原理电极反应式的书写电解质溶液道的酸碱性和电子转移数目的判断，涉及知识比较多需学生具有定的知识基础。题二分三个小题这个题目除考察原电池的知识外还包括元素化合物的知识及些相关的概念。这两道题不但对上阶段所总结归纳的方法加以巩固外，还把学生从原有的固定思维模式切换到发散思维模式从而进行思考。最后由学生总结本节课的收获及存在问题，可以说小结的方式是多样的，我之所以采取这种方式，主要是与开始引课时，是让学生带着问题带着任务听课的，那么节课下来由他们自己总结原电池这部分内容还有没有问题如果没有那么这就是收获，还存在问题这些问题可以下节课或课下解决，从而使课堂又延伸到课下，这样从整体来看前后呼应使整堂课更完整。原电池的原理及应用说课教材的地位和作用原电池的原理及应用是中学化学较重要，而且学生学习较困难的节。它融合了许多方面的知识，主要有氧化还原反应。能量之间的转换。应用原电池原理，可以制造各种新的电池，开辟新的能源。联系电解质溶液金属的活泼性。这样通过对原电池原理的学习，学生必须向上联系氧化还原反应能量转换元素化合物知识电解质溶液。向下联系金属腐蚀和防护电解原理和有关的计算。这样形成个系统的知识网络。对培养学生将理论与实践联系又从实践到理论的认知规律的提高有很大的作用。完成理论指导实践的认识规律，可较好地培养学生创造性思维。二教学目标和重难点教学目标知识与技能原电池原理构成条件电极名称与电极反应。原电池原理的应用方法与过程通过模拟动画观察探索原电池的形成及原理，培养学生观察能力及分析思维的提高情感态度与过程观电池在日常生活中比比皆是，通过对常见原电池的学习，感受化学给社会带来的进步和文明，激发学习热情。教学重点原电池的工作原理教学难点电极反应物的确定及反应式的书写教学方法启发探究建构三学法指导学生主要运用观察分析比较讨论概括等学习手段，通过亲自设计实验，分析讨论解决问题，得出结论的过程培养其探索精神及分析问题解决问题的能力。同时也能培养学生的发散思维主体性与合作精神。四教学过程组织的基本策略创设情景策略根据学生已有的金属性质等知识，通过模拟动画锌铜与稀硫酸的反应，引导学生观察实验现象并发现当铜与锌相连接后插入稀硫酸中，铜片表面有气泡产生的现象，引发认知冲突产生认知需要。评价与反思策略要求学生运用原电池特征与原理，判断些装置能否形成原电池，判断原电池的正负极，书写原电池的电极反应式，并根据给定的材料设计原电池。通过学生交流合作与探究，自主建构知识。五教学过程整堂课导课我采取让学生回忆学习原电池知识时遇始我创设了以下情境播放二战期间德国法西斯施暴的画面，配上音乐，加以收集来的资料解说，使学生置身于情境中，初步感受德军的残暴。以“如果生活在战争时期，你要为国家收藏些绝密情报，你会藏到哪儿”这问题，激发学生思考，引起争论。并牵引学生的注意力聚焦到“生命悬于烛”“战斗的胜败悬于烛”“国家安危都悬于烛”的危急形势。使学生很快进入到与文本相应的氛围中，急主人公之急，危主人公之危，并为体会主人公的勇敢机智镇定作好铺垫，萌发探究故事发展的兴趣！以读为主，师生互动阅读教学是教师学生文本之间对话的过程，是“物我回响交流的过程”。由于各人经验体验思维方式等方面的差异，“对话”的结果必然也不会完考当危险步步逼近时，伯瑙德家三口是怎样和敌人巧妙周旋的边读边画出有关语句，可以在课文旁边写写自己感受。小组交流三人的动作神情语言等方面的表现，强调重点词语的作用。班里汇报伯瑙德夫人的表现，“轻轻地”说明了什么儿子雅克的表现，“从容地”说明了什么小女儿杰奎琳的表现，“镇定地”说明了什么思辨“绝密情报最终保住了，家人也得救了，那么，到底是谁挽救了情报站，挽救了家人呢”学生自由发表意见。学生快速读课文，找需要的内容，仔细琢磨，寻找理由说服对方。讨论母亲，儿子，小女儿各自的表现引导学生归纳是全家人的贡献，小女儿起了关键作用。句式练习故事到这里戛然而止，在这场没有硝烟却又扣人心弦的战斗中，勇敢机智的家人定给你留下了深刻的印象，下面选择个你印象最深的人，仿照句式说两句话。伯脑德夫人„„在生死攸关的时刻，儿子雅克„„女儿杰奎琳„„三扣题抒怀提炼重点过渡同学们，我们共同感受了个惊险而感人的故事，你的脑海出现的最多是什么学生自由发表意见。如此危险的情势却被母子三人化解了，他们是靠什么做到的呢热爱祖国此刻，你最想对他们说什么呢学生畅说。四学做导演情感体验假如将这个扣人心弦的故事编成剧本来演出的话，你认为可以安排几个场景假如请你来做导演，每场戏该怎么演认真阅读课文，注意中心人物的动作表情语言心理活动，然后设计表演的要领。组织学生交流伯瑙德夫人与敌人周旋的表演，重点关注“轻轻地”，讨论为什么要轻轻地吹灭蜡烛在学生“导演”的基础上，组织学生进行表演。五拓展延伸作业开放小结在纪念反法西斯战争胜利周年之际，让我们发出来自心灵深处的呼唤远离战争，拥抱和平！猜猜下次的绝密情报会藏到什么地方生死攸关的烛光永远亮在我们的心里，带给我们永恒的感动与震撼。知道了这个故事，同学们下课后最想干什么呢学生自由设计作业。生死攸关的烛光说课稿把握课标说教材教材分析生死攸关的烛光是北师大小学语文第九册第七单元的第二篇主体课文，讲述的是第二次世界大战期间，法国家母子三人机智勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共个自然段，按记叙顺序分为两部分内容。作者首先概括地介绍了伯瑙德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法接着详细介绍了伯瑞德母子三人怎样想尽办法机智勇敢地保护装有情报的半截蜡烛，最终使情报安然无恙的保存下来。教学目标根据教材的特点和学生的实际，我从三个维度设计了本课第二课时的教学目标。认知目标能联系课文内容对重点词语进行解释。技能目标能联系课文具体内容进行解释，并能结合表演深入体会“轻轻地”“从容地”“镇定地”等词语的内涵。情感目标感悟母子三人的爱国感情。教学重点难点重点体会母子三人语言神情动作等所表现出来的沉着机智勇敢。难点体会法国人民的崇高爱国主义精神。二发挥主导，说教法创设情境，感受危机由于本文是距离学生非常遥远又特殊的时代的故事，对于毫无体验的他们，唯有情境的再现才能使他们有更大的触动。因此在新课伊始我创设了以下情境播放二战期间德国法西斯施暴的画面，配上音乐，加以收集来的资料解说，使学生置身于情境中，初步感受德军的残暴。以“如果生活在战争时期，你要为国家收藏些绝密情报，你会藏到哪儿”这问题，激发学生思考，引起争论。并牵引学生的注意力聚焦到“生命悬于烛”“战斗的胜败悬于烛”“国家安危都悬于烛”的危急形势。使学生很快进入到与文本相应的氛围中，急主人公之急，危主人公之危，并为体会主人公的勇敢机智镇定作好铺垫，萌发探究故事发展的兴趣！以读为主，师生互动阅读教学是教师学生文本之间对话的过程，是“物我回响交流的过程”。由于各人经验体验思维方式等方面的差异，“对话”