自组教材，灵活运用。取材新颖，富有特色。层次分明，训练到位。四说教学过程方法先让学生感受音乐，看第幅图好不容易找到的，听特色音乐，师生起打拍，营造氛围。猜猜今天老师要让大家猜样东西，让生猜。敲敲声音，再猜。让学生敲敲。再猜。给出答案。听教师打，引出非洲打击乐接下去请你闭上眼睛，你听，听到了什么，想到了什么看谁想象力最丰富。非洲黑人在打鼓，桶当鼓。打节奏感受让生来打起拍手拍凳。还会怎么打请你来试试看起打打看。这里的特色节奏是什么切分前十六分。分声部打合打力度变化打模拟情景。欣赏非洲黑人打节奏的演出点图片和音乐再点课题。练。分所应追求的理想教学效果。情感。即音乐教学“情感化”，音乐是情感的艺术。音乐能更直接更有力进入人的情感世界，情感在音乐教学过程中是最为活跃的心理因素，既是音乐审美感受的动力，又是音乐教育目标之。音乐教育应牢牢地把握住情感性原则。不时点燃学生的情感火花，激发对音乐的学习兴趣，培养学生对艺术美的感受，表现和创造，提高他们的审美能力。考虑到“创造性”谈到创造性，首先要谈创造性思维有了创造性的思维，才有创造性的举动。堂课中每个教学内容都是自己挖空心思创作出来的，很难的。然后通过音乐的创造性思维活动去启动学生的创造意识，发展学生的创造性思维能力，发掘学生的聪明才智。考虑到“参与愉悦”首先，提供给学生感受音乐表现音乐创造音乐的开放的空间，使学生主动参与到音乐实践活动之中，从而获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉。这中间第要做到人人参与，且有动有静动静结合第二要做到有张有弛，且有主动有促动主动与促动相结合。然后，愉悦的音乐课堂，就是要营造个轻松愉悦的环境，确保学生有个好心情好情绪，从而使学生精神饱满兴趣浓厚，把自主探索和体验生命本体的最佳状态激发出来。才能永远保持好奇心求知欲敏锐的观察力和丰富想象力，敢说敢唱敢演敢想，解放被束缚的思维，无所拘束地在音乐天地中进行畅想与联想。考虑到“活”起来要让学生喜欢上音乐课，就必须打破死气沉沉的局面，让音乐课“活”起来，做到歌活心活情活动作灵活人更活。让“活”字贯穿于教学的每个环节中。我们要会让简单的首歌曲教学变得形式多样生动活泼节奏紧凑。让课堂的信息容量比较充实。充实的容量有利于创造热烈活泼的课堂气氛。让每个学生的注意力思维记忆保持高度的积极性，让学生有得唱有得动有得听有得看有得创意有情感的发泄等，课堂才能真正“活”起来。让歌唱激活心灵的窗口让律动促活课堂气氛让多媒体激活感官让情感唤起心弦产生共振。“感受非洲音乐”说课稿说教材因为这次是自组教材，所以具有很大的灵活性。同时定要结合新课程标准，起点要高内容要新方法要活，也就意味着取材是非常之难。开始我构思了很多题目，挖空心思想。如“音乐感想”“感悟对歌”“彩色的中国”“变拍子”“模拟宋祖英”“山谷钟声”“黄土魂”“旋律与伴奏”“土风舞”“音乐与诗歌”“非洲的灵感”。好，这个题目不错，于是，我就定了“非洲的灵感”这个题目，这下选择的范围缩小了，但后来想想还是不对劲，究竟搞什么内容好呢，于是又开始想了感受土族音乐感受爵士音乐感受黑人音乐感受非洲音乐，好，就定了吧!题材定了，那具体内容呢，总要有个教学平台吧，接着想。非洲音乐的节奏很有特点，于是就开始想这方面的内容打听想起打模拟再创打。非洲音乐的声音很有特点，于是就想了唱的方面的内容，光唱可不行，得有个声部分声部想练合声部唱表现。非洲音乐的舞很有特点，于是稍微点缀下，让学生来感受。二说教学目标抓住特色节奏，组成二部训练，突出非洲爵士特色。举例典型节奏用韵母模拟非洲的原始歌唱，用合唱表现特色情景。举例模拟特色律动，与合唱起表现感受非洲音乐。三说教学理念自组教材，灵活运用。取材新颖，富有特色。层次分明，训练到位。四说教学过程方法先让学生感受音乐，看第幅图好不容易找到的，听特色音乐，师生起打拍，营造氛围。猜猜今天老师要让大家猜样东西，让生猜。敲敲声音，再猜。让学生敲敲。再猜。给出答案。听教师打，引出非洲打击乐接下去请你闭上眼睛，你听，听到了什么，想到了什么看谁想象力最丰富。非洲黑人在打鼓，桶当鼓。打节奏感受让生来打起拍手拍凳。还会怎么打请你来试试看起打打看。这里的特色节奏是什么切分前十六分。分声部打合打力度变化打模拟情景。欣赏非洲黑人打节奏的演出点图片和音乐领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学相关数学知识。例如，在学习初数学上册科学记数法时，先让学生列举出在日常生活中常常遇到的些比较大的数，然后老师说，在生活中我们往往还会遇到些更大的数。比方说，大家熟识的牛郎织女的故事，牛郎星和织女星看起来近在咫尺，实际上相距光年，光年是多大的数字呢让我们起感受下吧！若年为天，光的速度为每秒千米，光年千米千米！这就相当于他们想打个电话或者通个电报互相问好，这个长途电话单程就得年！这是多大的个数字！对于类似的些大数，无论读起来还是写起来都很麻烦，有没有简单方法来表示它们呢学生立马来了兴致，有的在思索，有的急于想知道怎样表示。我又让学生拿出计算器输入，然后连续进行了三次平方运算，看看计算器上是如何显示的，进而引出了课题科学记数法。二创设游戏情境，激发探究兴趣建构主义教学论原则明确提出复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者学习的积极性，形章中，学习图形的展开与折叠几何体的三视图截个几何体等知识时，创设适当的操作情境，把抽象的知识化于形象生动的实践操作中，引导学生进行探究学习就是十分必要的。例如，在研究正方体的截面时，让学生准备用萝卜或土豆做的正方体六个提前在家准备小刀把，然后分小组活动，通过观察思考刀从哪进经过哪里从哪出大胆猜测截面是什么形状动手操作验证，反复实践去掉重复修正错误交流总结，最终得到正方体的六种截面，并总结截出正方体六种截面的截法截面是几边形，平面就需经过正方体的几个面。通过动手操作，使抽象的立体几何知识融入具体生动的操作实践中，让学生的视觉听觉触觉等许多器官协同参与活动，使学生有较多的机会感知和体验空间与图形的现实意义，初步体验二维与三维空间相互转换关系。学生通过长期的实物观察动手操作，积累了丰富的空间与图形方面的知识经验后，空间观念也就逐步发展形成了。四创设故事情境，培养人文素养历史上的数学故事既反映了知识形成的过程，体现了知识点的本质，不少还包含着人物坚忍顽强奋力进取勇于创新等人文精神。用这样的故事来创设的问题情境不仅能够激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，还能够对学生进行相关人文素养的熏陶。例如，在学习“相似三角形的应用”时，我给学生讲述古希腊哲学家泰勒斯测量金字塔高度的故事，同时用多媒体展示情景图片。学生既直观地掌握了相似三角形的应用知识，又为泰勒斯的创新精神所折服。我因势利导地告诉学生学习知识的目的是为了应用知识。我们要善于像泰勒斯那样，运用所学知识创造性地解决实际问题，现代的社会更需要这种创新精神。学生们都振奋不已。以上仅是在教学中创设问题情境的点滴体会，事实上，创设问题情境的方式很多，不管用哪种方式来创设，只要在教学中贯彻了启发式的教学思想，激发了学生的学习信心，让学生积极主动地参与教学活动，就达到了我们数学教学所努力追求的目标。数学课堂问题情境创设的方法探析数学课程标准中指出教学中不仅要考虑数学的自身特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的生活经验出发，将教学活动置于真实的生活背景之中，将生活情境数学化，将数学生活化，培养学生应用数学的意识。作为教师，在教学时就是要根据学生的实际情况来创设各种问题情境，促使学生积极思考，主动探索创新数学知识，从而使我们的数学课堂更加绚丽多彩。下面，就初中数学问题情境创设的般方法谈谈自己的几点粗浅认识。创设生活情境，点燃探究热情现代心理学认为教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣。数学来源于现实生活，又服务于生活。生活中处处充满了数学，学生对数学的来源与用途充满好奇。在教学中，教师应紧紧抓住这份好奇心，紧密联系学生熟知的日常生活，创设适当的生活情境，从而引导学生积极主动地探究相关数学知识。例如，在学习初数学上册科学记数法时，先让学生列举出在日常生活中常常遇到的些比较大的数，然后老师说，在生活中我们往往还会遇到些更大的数。比方说，大家熟识的牛郎织女的故事，牛郎星和织女星看起来近在咫尺，实际上相距光年，光年是多大的数字呢让我们起感受下吧！若年为天，光的速度为每秒千米，光年千米千米！这就相当于他们想打个电话或者通个电报互相问好，这个长途电话单程就得年！这是多大的个数字！对于类似的些大数，无论读起来还是写起来都很麻烦，有没有简单方法来表示它们呢学生立马来了兴致，有的在思索，有的急于想知道怎样表示。我又让学生拿出计算器输入，然后连续进行了三次平方运算，看看计算器上是如何显示的，进而引出了课题科学记数法。二创设游戏情境，激发探究兴趣建构主义教学论原则明确提出复杂的学习