1、“.....美术课又不参加中考高考,个星期就上次课,难道这门课真的有必要让我们浪费宝贵的学习时间来学习吗”教室里在短暂的嘈杂下变得安静了下来,同学们都不知道我的葫芦里卖的是什么药,他们用眼神在我的脸上寻找答案,我沉吟良久估计学生们等得不耐烦的时候用段话收束了我的悬念,“如果说语文数学英语这些课是我们饭桌上的主食般营养丰富非吃不可,历史地理,生物劳技我们就把他们当做佐餐小菜,少吃可开胃,体育课是用来锻炼大家的身体的,我们的音乐美术情景剧的形式设计话剧,从编剧导演到化妆师演员都是由学生自告奋勇的担当的,我用和把他们的表现记录了下来,照片中孩子们兴奋而喜悦的脸上盈满了笑意,旧报纸树叶颜料把他们作为青少年的想象力与创新能力得以充分的展现。其中有个班级的同学觉得上了这堂课后还没有过足瘾,在全班同学的致要求及班主任老师的支持下......”。

2、“.....效果非常的好。要想上好美术课,良好的课堂纪律是非常重要的。我从第次上课开始就强调上课的纪律,我从不要求他们定要规规矩矩的像木桩样安静的坐着,我更强调他们与我的默契与配合,该发言的时候畅所欲言,听我讲课的时候聚精会神,完成作业时态度定要端正,决不允许敷衍交差,奖惩分明。我更是与各个任课班级的班主任老师保持了信息互通,随时发现问题解决影响课堂教学质量的问题,尊重学生的人格与个性,理解他们的偶尔出错,但决不姑息,我用关心与关注赢得了越来越多同学们的信任与尊重,他们从喜欢我的人开始认真的学起了美术,学习的劲头很足呢!家长观念时是无法扭转的,我鼓励孩子们主动把自己的美术作业给家长们看,回家把自己在课堂上掌握的知识运用与生活实践中,让他们用自己的进步来获得父母的理解与支持。我并不是每节可都要布置作业的......”。

3、“.....除了绘画,还可以用文字描述我鼓励他们上网查找资料,甚至可以用照相机或照相手机来把自己的想法或是有趣的与课本要求相关的内容拍摄下来用彩信或发给我。我自开学起就对学生上美术课必须准备的材料做出明确的布置,我要求他们上课时必须把“吉祥三包”都带来,我说的三宝可是人人都有的哟,它们是支绘图铅笔,块软橡皮,张课前从图画本上撕下来的白纸,在我的强调下,大家每次都能把这些基本的画材带来备用。每节课我都会在上课之前去教室,这样既能加强与同学们的感情交流又能安排美术班干部检查每位同学的教材及“三宝”准备情况。谈初中美术教学的反思初中美术课历来不曾作为各类大型考试的“过关门槛”,按照大纲设置的学时仅为每周个学时。在中考指挥棒的指引下,每名学生自踏入初中校门之日起便把“我如何以优异的成绩考入重点高中”作为他们的学习目标......”。

4、“.....更没有人会下决心在初中阶段要学好美术课来提高自己的艺术才能,我作为美术老师非常清楚的知道这门课在学生们的心里是“可有可无而没什么价值”的。要想顺利的把美术课展开甚至上出效果来必须要把这些横卧在艺术教学之路上的“拦路虎”给统统消灭掉,综观这些消极因素有许多不是凭借我们美术教师自身的力量能够改变得了,当前应试教育依然作为选拔人才的唯标准,我们要做的就是适应这个大环境并尽自己的微薄之力来改变自己所能改变的东西。要想让孩子们从内心认识到这堂课的意义并且乐于培养自己的美术素养爱听我上的美术课,首先就让我从自己做起吧,让自己成为个受他们喜爱的人,然后我才是他们的美术老师。我在与第次的课上用这样个很通俗的提问做为导入教学的设计“孩子们,你们觉得美术课重要吗”下面的学生喊什么的都有,当然说“重要”的人更多......”。

5、“.....然后用非常无所谓的口气说着“美术课其实点也不重要”课堂顿时炸开了锅,迎着大家投来的疑惑与不解的眼神我把稍稍安抚了下大家的情绪些后接着说道“我们的美术教材是最薄的,内容也是最少的就七课,美术课又不参加中考高考,个星期就上次课,难道这门课真的有必要让我们浪费宝贵的学习时间来学习吗”教室里在短暂的嘈杂下变得安静了下来,同学们都不知道我的葫芦里卖的是什么药,他们用眼神在我的脸上寻找答案,我沉吟良久估计学生们等得不耐烦的时候用段话收束了我的悬念,“如果说语文数学英语这些课是我们饭桌上的主食般营养丰富非吃不可,历史地理,生物劳技我目标的确定身心健康的发展都具有深远影响。那么班主任要做好学生心理健康的辅导员，就必须以自己的人格魅力去感染学生，这就要求班主任做到以下几方面班主任要尊重学生。班主任要尊重学生的人格。依据小学生的心理特征......”。

6、“.....尤其是喜欢模仿班主任，因而班主任的举动直接影响着学生的行为。作为班主任我们不能随意地辱骂学生，甚至体罚和变相体罚学生，要尊重每个学生的人格，让他们明白你尊重了别人，别人才会尊重你。同时班主任还要尊重学生的劳动成果。对待学生的劳动成果我们要诚心接受。记得有次，我们班有个“差生”好不容易把作业写完了，兴高采烈地把作业交给我，我看他书写比较潦草，还写错了个字，我大发脾气，把他狠狠地批评顿，随之撕掉作业，说“重写！”那刻那个孩子脸上的笑容全无，垂头丧气地走到座位重新写起作业，可是让我意想不到的是他连写了两次都没写好，而且次比次差，都让我狠狠地撕掉作业，后来那个学生的们，开展谈心活动，并以诚恳的态度耐心倾听他们的诉说，让他们把心里的积郁情绪渲泄出来，摆脱不良情绪的困扰。三班主任要指导家长创设良好的家庭心理环境......”。

7、“.....仅仅靠班主任是远远不够的。学生从小到大，几乎三分之二的时间生活在家里，朝朝暮暮都在接受着家长的教育。这种教育是有意和无意有计划和无计划自觉和不自觉之中进行的，不管是以什么方式在什么时间进行教育，都是家长以其自身的言行随时随地影响着孩子。孩子和父母之间存在密切的血缘关系，使得父母的喜怒哀乐强烈地感染着孩子。在家长高兴时，孩子也会参与欢乐，在家长表现出烦躁不安和闷闷不乐时，孩子的情绪也容易受影响。如果父母缺乏理智而感情用事，脾气暴躁，都会使孩子盲目地吸收其弱点。如果家长处惊不变沉稳坚定，也会使子女遇事沉着冷静。因而学生的心理健康受父母的影响极大。但由于有的家长没有正确的健康标准，较注重身体的健康，不太关心心理健康许多家长对孩子的教育走向了两个极端，要么对子女要求过高动辄打骂，要么对子女不闻不问任其发展......”。

8、“.....性格内向要求低的子女心理则过于散漫，缺乏进取心。班主任是家庭教育的指导者，就要向家长传授孩子身心发展的常识。让家长们认识到培养学生良好心理素质离不开和睦文明明朗愉快的家庭环境。学生从小能生活在温暖愉快的家庭中，得到父母长辈的正确的爱，必然会感受到家庭的温暖安全愉快，充满欢乐和信心，良好的情绪从小就占据心理状态的主要地位，从而保证每个学生身心健康地发展。总之，只有搞好小学生心理健康教育，才能促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。班主任工作虽然繁琐又劳累，但为了孩子，班主任必须潜心钻研心理健康教育有关知识，科学有序地运用到班级管理中，使班级成为个和谐的班集体。让学生身心愉悦地去学习去生活，培养出有用之才。班主任如何对小学生进行心理健康教育随着社会的发展......”。

9、“.....但对于小学生的心理健康教育来说，班主任在这方面具有极大优势，因为班主任接个班至少三年，大部分班主任带就是六年，这就为班主任对学生进行系统的心理健康教育提供了条件在时间与空间上具有较大的灵活性，再加上班主任本身负责班级管理，在学生面前具有较大的权威性，学生对班主任的认同感和亲和力都比较好。班主任要管理好班集体，就必须首先改善和提高学生的心理素质。因而班主任怎样对学生进行心理健康教育呢依据我以往的教学经验，简单谈点我的看法，和大家起探讨。班主任要以良好的心理素质来影响学生。中小学班主任的角色，在学校心理健康教育中负有特定责任，并具有无可替代的教育优势。其中班主任有个特殊角色就是班主任是全体学生的榜样导师参谋朋友和伙伴。班主任在学生心目中的形象和师生关系的好坏......”。