1、提问技巧，促进学生在学习过程中的积极体验，以达成历史教学的多维教学目标，大面积提高高中历史教学质量。参考文献聂幼犁历史课程与教学论许艳历史课堂提问艺术浅探叶小兵历史老师的提问高中历史教学课堂提问技巧的探究研究的意义提出个问题往往比解决个问题更重要。提问是发挥学生主体作用的有效途径，有效提。

2、回答取决于对知识的实际运用和历史思维活动的水平，对于培养学生的发散思维能力发展学生个性有着及其重要的。五在提问中，注意学生创新意识与创新能力的培养。教师在课堂教学中，应多注意设计些这类问题来培养学生的创新意识。如在讲中国资本主义的产生时，可设计这样的问题有人说中国资本主义是欧美风雨的产物。

3、正及时的评价，保护学生答题的积极性，从而进步调动学生学习的主动性，提倡求异，百家争鸣，以兼容并包，融洽师生关系，创设教学的和谐氛围，达到教学相长的目的，使学生在历史学习的过程中心情舒畅，从而收到教学相悦的效果。四结束语高中历史课堂提问是门艺术，历史教师应不断探索，切实把握历史课堂提问的课。

4、，达到编织经纬，表现全貌的目的。二启发诱导，培养学生历史思维。教师设问时要围绕教材重点难点提出富于启发性的问题，引导学生积极思考，发展学生的思维能力。这样的问题般在课本中找不到现成的答案，必须在熟悉和理解教材的基础上经过分析综合才能得出答案。这类认识性问题的答案可能是多样的发散的，学生的。

5、体现学生主体地位和启发式教学，设计提问应有明确的出发点和准确的针对性，充分考虑教材的重难点及学生原有的认知结构，备课时精挑细选课堂中所提的问题，严格控制数量和质量，克服课堂提问的随意性。同时鼓励和督促学生及时消化认真复习，以巩固提问的效果，优化学生的认知结构，并且对学生的应答作出公平公开。

6、问可以加强师生之间的交往，集中学生听课的注意力，激发学生的主体意识，使他们积极参与教学活动，开拓思维，增强学习动力，激发学习动机，调控教学过程，有助于学生问题意识的培养，有助于学生表达能力的形成，有助于学生综合能力的培养。历史课堂提问是激发学生思维的积极性，引导学生探求历史的精妙，让他们。

7、你认为这种说法对否并说明理由让学生充分发表自己的见解。同时要注意，教师在评价这类问题的答案时，不能说谁错，只能说谁的理由更充分，只有这样才能充分发挥学生的主观能动性和创造性，才有利于学生创新能力的培养。六层层剖析，步步深入。由浅及深，由表及里，步步深入，层层发问，以理解问题的来龙去脉，揭。

8、的知识，在课本中可找到，这类封闭性问题，难度不大，只要识记教材就可以找到答案，可选择学习不太好的学生回答，提问的目的在于检查和强调应该记忆的基础知识。提问过程中可引导学生将相关相似内容或纵向或横向，分门别类说明，达到编织经纬，表现全貌的目的。二启发诱导，培养学生历史思维。教师设问时要围绕。

9、历史的本质，帮助学生掌握重点问题。例如面对民族危机，张学良杨虎城将军采取了什么行动他们为什么这样做后来又如何处理的对中国的时局有什么影响这样提问，事情的前因后果表象本质就层层理清，有助于对重点问题的掌握。三历史教学课堂提问的反思课堂提问时，教师应突出课堂提问的四个基本作用即评价学生检查教。

10、培养学生的创新精神和创新能力，以学生的发展为本，注重全面素质的提高，课堂提问则是改变学生学习方式的重要手段之，因此提高历史课堂提问的有效性就显得尤为重要。二高中历史教学课堂提问技巧直接提问，引导学生运用综合归纳法，强化知识性与总结性问题记忆的督促与检查。记忆性与总结性的问题是源自于历史学。

11、材重点难点提出富于启发性的问题，引导学生积极思考，发展学生的思维能力。这样的问题般在课本中找不到现成的答案，必须在熟悉和理解教材的基础上经过分析综合才能得出答案。这类认识性问题的答案可能是多样的发散的，学生的回答取决于对知识的实际运用和历史思维活动的水平，对于培养学生的发散思维能力发展学。

12、过自己的努力来优化历史，领略历史奥妙，激发学生思维的重要手段。在历史课堂教学中，重视课堂提问，掌握提问的技巧，是提高历史教学质量的条重要且有效的途径。课堂教学中，历史教师应根据教学内容和学生实际有目的有计划有步骤的设计问题，引导学生学习，培养其历史能力，从而达到教学目的。历史新课程改革注。

参考资料：

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[16]班主任如何做好德育工作（第4页，发表于2022-06-24）

[17]班主任如何提高班级领导力（第3页，发表于2022-06-24）

[18]班主任如何搞好德育教育（第3页，发表于2022-06-24）

[19]班主任如何把握教育孩子的度（第3页，发表于2022-06-24）

[20]班主任工作中需要处理好的三大关系（第4页，发表于2022-06-24）