1、的操作步骤分工等情况，处理偶发事故，如指导分析实验失败的原因提出猜想，课后再设计实验验证规范操作等。强调特别要注意安全问题，对于分工不明确的予以指导，确保人人参与，个个有收获。这样通过步步紧逼的追问，实际是以问题为抓手，促进学生积极思考，在问题统领下学生自主合作探究，自主构建知识体系，使后面的教学气呵成。海水提溴在对从海水里提取溴的流程设计部分的教学上，我打算以对溴的海洋元素名称由来的介绍为过渡，教师设疑导学，要求学生根据海带提碘的实验启示，结合书页的资料卡片，分组设计具体的提取流程，汇报交流总结，画出从海水中提取溴的流程图，写出有关反应的化学反应方程式。这样让同学们根据书上的信息设计提取溴的流程的设计,既培养了学生自主阅读获取信息的能力和知识迁移的能力。

2、都可以氧化，用有什么好处颜色变化明显，绿色氧化剂，环保然后要求各小组相互讨论，根据书本上的提示，自行设计实验方案，再请各小组中心发言人把讨论结果与大家分享。最后由我评价总结得出正确合理的结论。而后，组织学生分组实验，巡视观察学生的操作步骤分工等情况，处理偶发事故，如指导分析实验失败的原因提出猜想，课后再设计实验验证规范操作等。强调特别要注意安全问题，对于分工不明确的予以指导，确保人人参与，个个有收获。这样通过步步紧逼的追问，实际是以问题为抓手，促进学生积极思考，在问题统领下学生自主合作探究，自主构建知识体系，使后面的教学气呵成。海水提溴在对从海水里提取溴的流程设计部分的教学上，我打算以对溴的海洋元素名称由来的介绍为过渡，教师设疑导学，要求学生根据海带提碘。

3、我整合到后面对海水资源综合利用的总结上，指出在化学与技术模块还将深入学习，有利于突出本节重点。环节二时间约分钟主要解决两个问题是从海带里提取碘的实验，二是从海水里提取溴的流程设计。海带中提取碘的实验在对从海带里提取碘的实验教学上，我打算以图片的展示为引导，设置系列有梯度的问题海带中的碘元素以什么形式存在单质还是离子具有什么性质高价氧化低价还原怎样才可以把转化为加氧化剂加氧化剂怎样才知道有碘单质生成呢用淀粉溶液检验，是否变蓝很多氧化剂都可以氧化，用有什么好处颜色变化明显，绿色氧化剂，环保然后要求各小组相互讨论，根据书本上的提示，自行设计实验方案，再请各小组中心发言人把讨论结果与大家分享。最后由我评价总结得出正确合理的结论。而后，组织学生分组实验，巡视观察学。

4、间，同时通过这活动形式来培养学生的归纳比较能力及团队精神。关于海水化学资源的开发利用的教学，我设计为让学生自主阅读相关内容，了解海洋中的常量元素和微量元素，认识到海洋是个巨大的资源宝库，至于制盐和以盐为原料的盐化工内容的处理，我整合到后面对海水资源综合利用的总结上，指出在化学与技术模块还将深入学习，有利于突出本节重点。环节二时间约分钟主要解决两个问题是从海带里提取碘的实验，二是从海水里提取溴的流程设计。海带中提取碘的实验在对从海带里提取碘的实验教学上，我打算以图片的展示为引导，设置系列有梯度的问题海带中的碘元素以什么形式存在单质还是离子具有什么性质高价氧化低价还原怎样才可以把转化为加氧化剂加氧化剂怎样才知道有碘单质生成呢用淀粉溶液检验，是否变蓝很多氧化剂。

5、设国际丰富，那么面对三亚的旱季出现的间歇性停水，能不能直接饮用海水呢从而导出新课。这样的导入设计有利于提高学习兴趣，体验热爱家乡的情感，为感知人与自然的的和谐相处埋下伏笔。海水水资源的利用关于海水水资源的利用的教学，首先我简单介绍海水淡化的历史，给出常见的淡化海水示意图，按照课前的分工，组织学生讨论海水淡化原理及应用的优缺点，并由小组中心发言人归纳得出结论蒸馏原理优点缺点，老我再做出点评。这样设计采取了课前布置讨论内容，有利于节约时间，同时通过这活动形式来培养学生的归纳比较能力及团队精神。关于海水化学资源的开发利用的教学，我设计为让学生自主阅读相关内容，了解海洋中的常量元素和微量元素，认识到海洋是个巨大的资源宝库，至于制盐和以盐为原料的盐化工内容的处理，。

6、，也培养学生解决实际问题的能力,使其明白化学原理和技术在海水开发中的作用。通过环节二的教学，学生能够体会到从海水中富含碘元素的植物中提取碘，从提取氯化钠后所得的母液中提取溴，原理非常简单,但原理与实际应用之间有相当大的距离，所以，真正从海带中提取碘单质和从海洋里提取溴要经过多个步骤才能实现,让学生体会书本知识与实际应用有很大差距，使学生形成正确的对待科学技术的态度。环节三以下时间约分钟自然资源的开源和节流本部分教学内容我打算通过幻灯片分别展示个是海水综合利用的具体实例，另个是蓝色海洋与污染后的海洋对比。这样既拓展了学生的学习思维和知识视野，又进步让学生明白海水资源同人类的生活有着密切的联系，认识到我们海南虽然拥有丰富的海洋资源，但在开发利用上，定要合理开。

7、实验启示，结合书页的资料卡片，分组设计具体的提取流程，汇报交流总结，画出从海水中提取溴的流程图，写出有关反应的化学反应方程式。这样让同学们根据书上的信息设计提取溴的流程的设计,既培养了学生自主阅读获取信息的能力和知识迁移的能力，也培养学生解决实际问题的能力,使其明白化学原理和技术在海水开发中的作用。通过环节二的教学，学生能够体会到从海水中富含碘元素的植物中提取碘，从提取氯化钠后所得的母液中提取溴，原理非常简单,但原理与实际应用之间有相当大的距离，所以，真正从海带中提取碘单质和从海洋里提取溴要经过多个步骤才能实现,让学生体会书本知识与实际应用有很大差距，使学生形成正确的对待科学技术的态度。环节三以下时间约分钟自然资源的开源和节流本部分教学内容我打算通过幻灯。

8、教材的地位和作用学生已基本学完化学必修教材，已有了较全面的化学基础知识和基本技能，化学研究和应用的个重要目标就是开发利用自然界可能的资源，海洋资源的开发就成为人类生存和发展必须面对的问题。从化学变化角度来看，主要是从海水中提取各种元素。教材中通过海带中提碘的实验和从海水中提取溴的流程图设计，方面复习元素化合物知识，养成学生应用知识的习惯另方面使学生认识到实际问题的处理远比书本知识复杂，这有利于学生形成正确对待科学的态度同时学生也能了解开源节流方面的知识，明白在开发利用资源的时候，要走可持续发展的道路，有利于增强学生社会意识和责任感。可以说这节课的教学内容，是培养学生三维目标的很好素材。依据新课标的要求结合学生情况，我确定的本节教学目标是请大家看屏幕教学目。

9、片分别展示个是海水综合利用的具体实例，另个是蓝色海洋与污染后的海洋对比。这样既拓展了学生的学习思维和知识视野，又进步让学生明白海水资源同人类的生活有着密切的联系，认识到我们海南虽然拥有丰富的海洋资源，但在开发利用上，定要合理开发，在建设国际旅游岛大背景下，我们更要爱护我们的环境，把我们的旅游资源合理开发，绝不能只求经济发展以牺牲环境为代价，也绝不应违背可持续发展的原则。使学生感慨学好化学这门学科对人类贡献的重要性。然后再对本节课的内容进行总结最后布置作业课本第页第题目的是为了补充教学内容，使学生认识到海洋资源的重要性，帮助学生进步熟悉巩固从海水中提取元素的流程原理。用手机视频或图片的方式记录生活中体现环境的开发和利用走可持续发展道路的思想这理念的行为,在。

10、时的板书设计五板书设计二海水资源的开发利用海水水资源的利用海带中提取碘的实验海水提溴自然资源的开源和节流六结束语在以上设计中，我力求体现以学生发展为本的教学理念，突出化学学科以实验为基础的特征，积极倡导自主探索的学习方式，实现学生的主体地位和教师的引导作用。教学中的情况千变万化，这还要根据学生的需要和课堂上的实际情况及时调整学习活动，不断地反思和总结。我的说课到此结束，谢谢大家,开发利用金属矿物和海水资源说课稿各位评委各位老师，大家好。我叫胡金来，来自于海南省三亚市第中学。我说课的内容是人教版化学必修第四章第节的第二课时海水资源。下面我将从这五个方面谈谈我的设计首先让我们来看说课的第部分教材分析，我将从教材的地位和作用教学目标教学重难点分别进行分析教材分。

11、标分析知识与技能了解海水淡化海水制盐等知识能顺利完成从海带中提取碘的实验，设计出从海水中提溴的流程，并能正确写出有关反应的化学方程式。过程与方法能通过图片或文字资料获取需要的信息，得出海水综合利用的几个方面在交流探讨的过程中，学生归纳能力比较能力以及合作精神得以提高和锻炼通过资料和讨论知道开源节流的重要性。情感态度价值观树立节约资源爱护环境热爱自然等意识，认识和体会化学在海水综合利用中的意义和作用，揭示化学与可持续发展的重要关系在今后人生道路上，把人与自然和谐相处相互协调共存，走可持续发展道路作为指导思想之。了解了教学目标以后，让我们再来看看本节课的教学重难点及其成因。教学重点难点及其成因重点我把海带提碘海水提溴以及使同学们形成热爱自然，热爱化学，环境的。

12、，在建设国际旅游岛大背景下，我们更要爱护我们的环境，把我们的旅游资源合理开发，绝不能只求经济发展以牺牲环境为代价，也绝不应违背可持续发展的原则。使学生感慨学好化学这门学科对人类贡献的重要性。然后再对本节课的内容进行总结最后布置作业课本第页第题目的是为了补充教学内容，使学生认识到海洋资源的重要性，帮助学生进步熟悉巩固从海水中提取元素的流程原理。用手机视频或图片的方式记录生活中体现环境的开发和利用走可持续发展道路的思想这理念的行为,在建设国际旅游岛大背景下，作为三亚市民的你，关于环境开发和保护方面，写篇文章，谈谈你的观点。目的是为了进步实现使同学们形成热爱自然，热爱化学，环境的开发和利用走可持续发展道路的思想这教学目标，不使其过于空洞，流于形式。以下是我上课。

参考资料：

[1]几类不同增长的函数模型 说课稿——获奖说课稿（第5页，发表于2022-06-24）

[2]基本不等式说课稿（第2页，发表于2022-06-24）

[3]基本不等式（第一课时）教学设计——获奖说课稿（第2页，发表于2022-06-24）

[4]风雨商帮路 说课稿——获奖说课稿（第4页，发表于2022-06-24）

[5]发达的古代农业 说课稿——获奖说课稿（第4页，发表于2022-06-24）

[6]等比数列 说课——获奖说课稿（第4页，发表于2022-06-24）

[7]充分条件和必要条件 说课稿——获奖说课稿（第4页，发表于2022-06-24）

[8]参与政治生活的准则 说课稿——获奖说课稿（第4页，发表于2022-06-24）

[9]Working the Land说课稿——获奖说课稿（第5页，发表于2022-06-24）

[10]what do you suggest？说课设计——获奖说课稿（第6页，发表于2022-06-24）

[11]What are they doing？ 说课稿——获奖说课稿（第5页，发表于2022-06-24）

[12]We laughed a lot的说课稿——获奖说课稿（第7页，发表于2022-06-24）

[13]Unit3 What’s your favorite food说课稿——获奖说课稿（第5页，发表于2022-06-24）

[14]Unit 4 Making the News说课稿——获奖说课稿（第6页，发表于2022-06-24）

[15]Starter Unit 1 Good morning!说课稿——获奖说课稿（第6页，发表于2022-06-24）

[16]6A Unit5 On the farm 说课稿——获奖说课稿（第6页，发表于2022-06-24）

[17]3B Unit 11 A good idea 说课稿——获奖说课稿（第7页，发表于2022-06-24）

[18]《最后一片叶子》说课稿（第7页，发表于2022-06-24）

[19]《最后的姿势》说课稿（第9页，发表于2022-06-24）

[20]《走近金属》说课稿——获奖说课稿（第4页，发表于2022-06-24）