1、教学中的文化导入湖州师专学报页论普通高中学生听说读写能力的培养养成论文关键词普通高中生听说读写能力素质教育英语交际能力论文摘要本文主要论述怎样借助英语学科素质教育改革的内容特点及措施结合学生的实际使普通高中学生形成听说读写等方面的英语语言能力，培养良好的心理素质和思想道德品质。英语教学应强调以学生交际能力为核心的英语语言运用能力。教师应注意调动学生的非智力因素，营造个能够进行交际实践的学。

2、好动，喜欢模仿，听到的东西都很生动，尤其是英文歌曲，更能引起学生的共鸣，启发学生的兴趣，这对学生学习英语的触动更是任何书面材料也比不了的。对英语基础薄弱的学生来说，先听懂文章，然后再学习，这样学生可以更好更容易实生活中的热点感兴趣，我们完全可以呈现世界和社会的热门文章，话题，吸引学生的注意力及兴趣。但最重要的是，教师在阅读教学过程中，重视平时，适时测试。总之，想要提高阅读理解能力，决非朝。

3、能力，培养良好的以交际能力为核心的英语语言运用素质。教师应注意调动学生的人格因素，充分利用现有的教学手段，营造个能进行交际实践的学习环境，并努力帮助学生扩大知识面，帮助学生建构自己的自主学习模式，使英语教育为学生的全面发展服务。参考文献人民教育出版社与朗文出版集团有限公司合编人民教育出版社，年月第版戴炜栋，束定芳试认影响外语习得的若干重要因素外语教学理论系列文章之外国语葛炳芳试论中学英语。

4、用英语获取信息和表达思想的能力，接下来主要介绍些培养学生英语素质的措施。听说能力的素质培养听力能力的强弱取决于人们对语言知识的掌握和对语言背景文化程度的了解。教学大纲中把听放在首位，强调听说英语是英语教学的重点，听是英语口语表达的基础，可以这么说，没有听的输入就不可能有口语的输出。而且，听力对学生兴趣的培养，英语语感的形成都起着很大的促进作用，因此，听力是英语学习的首要条件。高中学生活泼。

5、而不是单单的挑选出学生的。在要求学生写作之前，教师要精心挑选写作题材，并适当结合背景知识进行训练，让阅读为写作服务，使学生有话可说，有东西可写，这样学生才能真正的写出优秀的文章来。只有语言能力真正提高了，教学才能事半功倍，学生写作能力也就提高了。四结语总之，英语学科素质教育，应在学生现有的身心条件下，通过学校教师树立正确的素质教育观念，让学生通过听说读写等方面的语言实践活动去发展英语语言。

6、习环境，并充分利用现有的教学手段，努力扩大学生的知识面，帮助学生建构自己的自主学习模式。面对高考和高中英语新课程标准，作为名普通高中教师的我有许多矛盾和困惑首先教材的灵活度增强，把握教材有定的难度其次是课时与教学任务之间的矛盾，课时较短，难以完成教学任务再次，对于普通中学尤其像我们些非流生源的市重点中学，学生的英语基础和高考的能力要求之间相距甚远，教学有很大的难度。因此，在这几年的教学过。

7、夕之事，还得多读多练。在多读多练的同时，认真总结适合自己的阅读技巧，往往会收到事半功倍的效果。对于中学生而言，提高英语阅读理解能力非常重要。如何尽快提高阅读理解能力的确不容易，中学生需要付出艰辛的劳动掌握些技能技巧才能如愿以偿地提高阅读理解能力。三写的素质及培养写和读同属语篇层次，但方向相反。写是种输出。写的素质应包括各种文体，如信件电报议论文日记乃至诗歌小说等等。但是中学阶段应从最基本。

8、大纲中把听放在首位，强调听说英语是英语教学的重点，听是英语口语表达的基础，可以这么说，没有听的输入就不可能有口语的输出。而且，听力对学生兴趣的培养，英语语感的形成都起着很大的促进作用，因此，听力是英语学习的首要条件。高中学生活泼好动，喜欢模仿，听到的东西都很生动，尤其是英文歌曲，更能引起学生的共鸣，启发学生的兴趣，这对学生学习英语的触动更是任何书面材料也比不了的。对英语基础薄弱的学生来说。

9、的书写开始，逐步从看图说话连词成句造句过渡到作文的语篇，层次，并适当结合文体知识，如信件日记报告故事等等，利用多种手法改善学生的写作能力。此时，教师应多让学生做些，甚至是这样的训练。教师在教写作时，可要求学生多做些，并要求学生在写作构思遣词等写前准备中相互帮助，教师也可以将不同等级的学生分在不同的组里，进行兵教兵的教学，还有，在对学生的写作能力进行评价时，老师要注意学生写作的过程的评价，。

10、篇为单位的听说读写多种形式的语言实践活动上，着力于提高语言运用能力，改善学生的英语综合运用能力，而不是通过单机械的试题，训练学生的语言记忆能力。只有确立了这样的教学思想，英语教学才会改变事倍功半的尴尬，因此，教师有责任教会学生运用英语获取信息和表达思想的能力，接下来主要介绍些培养学生英语素质的措施。听说能力的素质培养听力能力的强弱取决于人们对语言知识的掌握和对语言背景文化程度的了解。教学。

11、，先听懂文章，然后再学习，这样学生可以更好更容易的掌握英语的运用技巧，再接受新的文章也就不那么困难了。而且，有些听力材料很是有趣，贴近生活，更容易引起学生的兴趣。在高中的英语教学中，听力教材大多篇幅较短，话题也相对直截了当。所以我们就能有更多的时间用于热身，广泛讨论些与听力材料有关的话题，听完后再说，这样做也有利于学生背景知识的扩充和思维能力的提高。许多教学法理论都以听为主，如全身反应法。

12、程中深感压力。我个人认为，解决这些矛盾关键要从树立的正确的教学思想入手，优化教学内容和方法。高中英语新课程标准对高中英语教学的要求是培养学生的综合语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息处理信息分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。近几年的高考也要求学生的听读写及综合运用能力。因此，英语教学决不能停留在知识的学习或单个的语言点的掌握上，其落脚点必须放在以语。

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