，借助圈划朗读等方法，把握文中有感染力的语句，感受冼星海坚强的意志和伟大的气魄。难点学习文章通过典型事例来表现人物性格的写法。说明本文善于通过典型事例来再现人物的精神面貌。教学时建议教师注重引导学生学会圈划，抓住关键句，反复朗读，体会冼星海的人生态度与艺术追求，充分感受作者在字里行间流露出的思想情感。作者简介茅盾年月日年月日，原名沈德鸿，笔名茅盾郎损玄珠方璧止敬蒲牢微明沈仲方沈明甫等，字雁冰，浙江省嘉兴市桐乡市人。茅盾出生在个思想观念颇为新颖的家庭里，从小接受新式的教育。后考入北京大学预科，毕业后入商务印书馆工作，从此走上了改革中国文艺的道路，他是新文化运动的先驱者中国革命文艺的奠基人。茅盾同时也是中国现代著名作家文学评论家文化活动家以及社会活动家。代表作有小说子夜春具有伟大气魄，抱有崇高理想等等。要求交流初读感受。分段落，添加小标题圈划的句子，说说自己在默读过程中所感受到的冼星海。散读文章的第三部分，体会作者表达了怎样的情感说说你的理由。精读课文品析典型事例，体会作者情感再次朗读课文第三部分，对关键的句段进行圈划品读，感悟作者对冼星海崇敬之情。指名分别朗读第自然段。当作者得知噩耗后，不止次地这样想。用简洁的语言概括作者的假设。思考有何用意从文中可以看出，作者茅盾与冼星海仅仅是面之交，为什么他却能作出如此肯定的假设，而且把冼星海当成此生难忘的挚友提示从前文中找出充分体现冼星海个性特征的典型事例，以反复的朗读促进理解。具体详细地品读第等自然段，让学生自主地入情入景地读书，学习文章通过典型事例来表现人物性格特征的写法。作者在写与冼星海见面之前，先写了他想象中的冼星海，这样写有什么作用作者在见到冼星海后，为什么“觉得很熟识，而也感到生疏”运用铺垫手法，使读者对冼星海有个全面深刻的了解，使冼星海的形象更加鲜明。说熟识，是已从侧面对冼星海有了较全面较深刻的了解说生疏，是过去还从未跟冼星海见过面。作者在倒数第三段写“昨晚我忽然这样想”倒数第二段又说“现在我还是这样想”这些内容表达了作者怎样的感情表现了作者极度的惋惜哀痛和思念之情。作者在结尾处说“只要我神智还没昏迷，他永远活着。”你认为应该怎样理解这句话这是对“个生龙活虎般的具有伟大气魄”，“抱有崇高理想的冼星海”的高度肯定，说明冼星海将永远活在作者的心中，同样也活在诸多读者的心中。个具有非凡的音乐才能具有伟大气魄抱有崇高理想的冼星海将永垂不朽。忆冼星海茅盾沪教版八年级语文下第二单元第课教学目标感受冼星海坚强的意志和伟大的气魄。学习文章通过典型事例来表现人物性格的写法，并体会作者对冼星海的怀念之情。说明本文紧紧围绕“冼星海是怎样个人呢”这问题展开的，按照时间顺序可以分为三部分未见时想像中的冼星海初见时长谈中的冼星海永别后记忆中的冼星海。作者茅盾与人民音乐家冼星海虽然是面之交，然而曲荡气回肠的黄河大合唱幅极富神韵的木刻篇历尽艰辛的自传次刻骨铭心的长谈，使得作者与他从似曾相识到见如故，直至终身难忘。通过这些典型事例，我们看到了个真正音乐家的坚强意志和伟大气魄，看到了个人民音乐家的严谨态度与敬业精神，展现了冼星海短暂而辉煌的人生，表达了作者对他深深的敬仰与怀念之情。教学重点与难点重点在整体感知课文的基础上，借助圈划朗读等方法，把握文中有感染力的语句，感受冼星海坚强的意志和伟大的气魄。难点学习文章通过典型事例来表现人物性格的写法。说明本文善于通过典型事例来再现人物的精神面貌。教学时建议教师注重引导学生学会圈划，抓住关键句，反复朗读，体会冼星海的人生态度与艺术追求，充分感受作者在字里行间流露出的思想情感。作者简介茅盾年月日年月日，原名沈德鸿，笔名茅盾郎损玄珠方璧止敬蒲牢微明沈仲方沈明甫等，字雁冰，浙江省嘉兴市桐乡市人。茅盾出生在个思想观念颇为新颖的家庭里，从小接受新式的教育。后考入北京大学预科，毕业后入商务印书馆工作，从此走上了改革中国文艺的道路，他是新文化运动的先驱者中国革命文艺的奠基人。茅盾同时也是中国现代著名作家文学评论家文化活动家以及社会活动家。代表作有