数的除法中唤起笔算的方法，为学习除数是两位数的除法找到生长点。二自主探究，合作交流，学习新知解决问题本连环画，每班分本，可以分给几个班先口算，说说你是怎样计算的引导学生，还可以用笔算的方法计算。笔算时，在学生尝试探索的基础上，应重点引导学生借助小棒等直观图解决商的书写位置。结合位数的笔算除法，根据直观图和口算，引导学生归纳个是，商。商写在什么位置学生根据所学完成做做。四生板演，全班齐练学生完成后，互相检查，找出出错的地方，进行纠正主要让学生明白的原因。根据计算位数除法的方法，结合做做的计算过程，引导学生讨论用整十数除以下几点安排除数是位数的笔算除法，是为了以旧引新，找到除数是两位数的除法与位数笔算除法的联系，也为学习了两位数的笔算除法后，通过比较归纳得出笔算两位数除法的方法。让学生在现实情境中探索计算方法。计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。把计算教学置入现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历除法计算方法形成的过程，还数学以本来面目，这正是促进学生的发展所需要的教学。在本课时中结合读书日分书这样个切近学生生活实际的数学情景，让学生经历发现提出数学问题探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。这样，既有利于学生理解掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。同时，有利于培养学生从数量观察身边事物的兴趣和习惯，促使学生形成计算意识。让学生主动探索计算方法。以往的计算教学，把总结记忆计算法则作为重要环节。当前的数学课程改革，强调让学生在现实情境中理解概念和法则，避免死记硬背。本课时中不仅为学生提供了探索除法的现实问题情境，而且为学生创设了自主探索合作交流的空间。两道例题的教学前，不忘让学生先估估，这也是新课程中比较重视的方面，同时也是初步检验计算正确的方法。教学时，放手让学生尝试探讨笔算方法。在此基础上，适时组织讨论交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。例中通过为什么要商和商要写在哪位上并通过学生自己动手摆小棒来帮助理解。例中结合学生自己圈格子图来引导学生理解被除数的前两位不够除怎么办在活动中进步掌握除数是整十数的笔算除法的基本方法学生在主动探索中经历除法计算方法的形成过程，既可以加深对计算方法的理解，又能使学生逐步学会用数学解决问题。给学生创设主动探索数学知识的空间，为学生蠃得不断体验成功的机会，将有效地促进学生全面发展。笔算两位数除法说课稿教材分析除数是两位数的除法是在三年级除数是位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。也是后续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础的。其实学生在前面学习除数是位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前位或前两位，商的书写位置余数必须比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是位数的除法相同，所以学生完全可以放手让学生尝试解决。主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索除数是整十数的除法的般方法。根据课标要求，结合本节教学内容特点，我确立了以下教学目标掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。教学重点使学生掌握除数是两位数的试商的方法。教学难点试商确定商的正确书写位置。二为了突出重点，突破难点，我设计了以下教学环节复习铺垫，为学习新知识作准备口算用竖式计算下面各题复习铺垫的题是对除数是整十数除法的复习，二是让学生在复习除数是位数的除法中唤起笔算的方法，为学习除数是两位数的除法找到生长点。二自主探究，合作交流，学习新知解决问题本连环画，每班分本，可以分给几个班先口算，说说你是怎样计算的引导学生，还可以用笔算的方法计算。笔算时，在学生尝试探索的基础上，应重点引导学生借助小棒等直观图解决商的书写位置。结合位数的笔算除法，根据直观图和口算，引导学生归纳个是，商。商写在什么位置学生根据所学完成做做。四生板演，全班齐练学生完成后，互相检查，找出出错的地方，进行纠正主要让学生明白的原因。根据计算位数除法的方法，结合做做的计算过程，引导学