与难点重点围绕学校生活对教师个性特征教学风格进行描写。难点了解不同教师的教学风格，并运用于实际。二说学情在教学过程中，对学情的了解是教师因材施教的关键。高中的学生注意力有定的稳定性，观察能力很强，具有定的目的性，系统性和全面性，已经初步实现从具体思维向抽象思维的过渡。他们喜欢富有个性化的教学设计，喜欢接受新鲜事物。同时，自我意识增强，拥有强烈的主观能动性。尤其是海南省新课改实施以后，他们更是拥有很强烈的自我展现意识与欲望，不但在乎别人对自己的评价，更渴望得到别人的关注和赞赏。他们已具有了定,总体阅读文章，只要求理解，核对听力中的两个问题的答案。每个学生边阅读边记下不懂的地方，然后两人组，互相帮助解决语言形式引起的理解问题，如，生词或短语，完成课本上的的词汇练习。再次阅读，回答课文中的问题，培养查读技能。全班分为三大组，每组分别对课文进行小结，完成表格。这活动培养学生的合作精神和总结能力。利用表格进行读书摘记，使课文内容化繁为简，思路清晰，易于对比三位老师的个性特征和教学风格。让学生两人组，讨论下列问题呈现学生身边任课教师的真实照片，让学生运用所学词句描述自己熟悉的老师特征。让学生四人小组讨论，然后写下要点进行汇报。这环节属于学生语言能力的拓展知识的灵活运用。通过呈现学生身边任课教师的真实照片，让学生运用所学词句描述自己熟悉的老师特征这活动联系了学生的真实生活，学生比较感兴趣，每个学生都有话要说。通过这活动，使学生把所学语言运用于实践当中。通过以上各个环节的设计与实施，从多方面强化语言技能的训练，全面培养学生的综合英语能力。六板书设计„利用多媒体课件展示些图片阅读理解问题和读书摘记表格。说课稿说教材教材内容及分析我说课的内容是外研版英语新标准高中第册必修的的短文阅读。本模块以为话题，介绍了具有不同教学风格和个性特征的教师，旨在通过模块的教学使学生学会描述教师及校园生活，并能运用所学词汇句型来表达自己的喜好，同时通过学习制定好教师的标准使师生之间相互了解。部分已主要介绍表示个性特征的形容词，并通过听力活动对描述教师风格的陈述进行判断部分要求学生利用提供的词汇阅读三篇短文，了解不同教师的教学风格。训练学生围绕学校生活对教师个性特征教学风格进行由浅入深的描写。二教学目标根据新课标总目标的描述，结合本课的内容，我把本节课的教学目标系统化，分别是语言知识，能力目标，情感目标，文化意识，和学习策略。语言知识目标掌握并能运用下列词汇„语言技能目标运用表示个性特征的词汇描述熟悉的人物理解介绍教师风格的短文，了解不同教师的个性特征和教学风格，获取信息并掌握和理解作者的观点简单描写自己身边的老师。学习策略目标搜集和运用所学词汇短语对介绍教学风格的材料进行理解分析比较和总结体现自主合作探究相结合。文化意识和情感态度目标加深对老师的了解和热爱,既发挥学习主动性也配合教师的教学工作，实现感情交流,使师生关系更加融洽。三教学重点与难点重点围绕学校生活对教师个性特征教学风格进行描写。难点了解不同教师的教学风格，并运用于实际。二说学情在教学过程中，对学情的了解是教师因材施教的关键。高中的学生注意力有定的稳定性，观察能力很强，具有定的目的性，系统性和全面性，已经初步实现从具体思维向抽象思维的过渡。他们喜欢富有个性化的教学设计，喜欢接受新鲜事物。同时，自我意识增强，拥有强烈的主观能动性。尤其是海南省新课改实施以后，他们更是拥有很强烈的自我展现意识与欲望，不但在乎别人对自己的评价，更渴望得到别人的关注和赞赏。他们已具有了定的自主合作和探究的能力，具有了定的英语语言知识和英语应用的能力，具备了基本的英语思考和英语表达的基本技能。因此，设计这节课时，我充分考虑到学生的主体性，把自己作为与学生起探讨的员，以亦师亦友的身份走进他们，以基础的语言启发他们，以轻松的话题开始，以愉快的交流展开合作，充分创造机会让同学们都拥有成功的喜悦，在和谐的氛围中探究并完成教学任务。三说教学方法新课程提倡运用任务型教