“你姓什么”说课稿——获奖说课稿

目标之二意在落实读的目标。

课文是问答形式的诗歌，读来琅琅上口。

学生已具备了定的读文能力，在朗读课文的过程中要求学生读正确，对于个别句子要求能尝试读出情感。

书写方面，左右耳旁的书写有难度，教师让学生在课上描写，目的在于让学生加深对于左右耳旁的印象，并正确书写。

目标之三四是通过学生与父母的交流，进步加深对姓名的认识，初步了解名字的由来与含义，从而激发学生进步探究的兴趣。

说教法。

整个教学过程，我从教学伊始的小品导入开始就注重学生的学习住和区分这些姓呢的过渡语，引出课文第小节的教学。

通过老师的扶，根据班级实际，重点指导学生读出问答句的不同语气。

随后，根据学生已有的学文识字能力，采用小组学习的方法教学。

字词的巩固以游戏的形式进行，符合儿童的心理特点。

因为孩子注意力集中的时间不长，特别在堂课的后阶段，他们往往容易分心，通过游戏，可以调动他们的积极性，引起学生注意。

同时游戏的过程又是学生与生字反复见面的过程，不但能起到复习巩固的作用，而且对于激发学生参与学习的热情，提高识字效率起到促进作用。

说学法。

都说好的学习方法是成功的半。

因此，对于低年级的学生来说，应从小培养学生正确的学习方法与学习习惯，教师在课堂上的指导作用至关重要。

例如在识字方面，在学生已经掌握定识字方法的同时，可以引导他们联系已有的经验通过小组学习的方式来完成生字的教学。

在教学中，我尝试了用多给学生些鼓励与赞赏做游戏进行小竞赛等方法对于调动低年级学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣都很有效。

说实施。

我将教学分成四个环节在课堂中实施。

教学伊始的小品导入有利于激发学生学文的兴趣。

在读文识字阶段，主要是从扶到放对学生进行学习方法的指导。

朗读训练中，采用多种形式组织学生读，通过指名读比赛读的形式调动学生朗读的积极性，让学生在具体的语言环境中巩固识字，指导学生养成字字过目的良好读书习惯。

同时，多种形式的朗读训练对于激发学生学习语文的兴趣，培养合作竞争意识也起到很好的促进作用。

在指导书写环节，由于本课的写字训练上有定的难度，在书写笔顺和姿势上教师应特别重视，并对学生作指导与训练。

拓展练习意根据学生已有水平，联系生活，通过说自己，使其对中国的姓氏进步产生兴趣。

你姓什么说课稿说课要点说教材。

你姓什么属于读课文趣味识字部分的课文，写的是自我介绍的内容。

短文用诗歌的形式写了对于自己姓什么的介绍，读来琅琅上口，让学生们感到新奇，能对课文产生浓厚的兴趣。

课文共有个生字，虽然构词率不高，但与学生的生活联系比较紧密。

左耳旁的写法有点难度，教师要加强指导，让他们学习起来才更容易，更投入。

说学情。

学生经过个学期的学习，他们对于教师的教学，对语文课堂的学习已经初步适应，而且已经掌握了定的学习的方法。

但是毕竟是低年级的学生，他们自控能力较差。

因此，教师在教学中应尽量采用以游戏为主的方法，让学生感受到识字，读文的乐趣，调动他们学习语文的积极性。

此外，多给学生些鼓励与表扬，让他们更加自信大胆地投入到课文学习之中。

说教学目标。

根据单元目标的要求，结合学生的实际来确定本课的教学目标，具体目标详见教学设计部分。

目标之在于知识点的落实。

课文中吴弓章姜徐陈程吕孙郑个生字，与学生的学习生活联系比较紧密，许多学生的姓氏中都有，学来并不困难，但课文中的生字音形上有相似处，所以这个生字要让学生读准字音，区别字形是非常重要的。

目标之二意在落实读的目标。

课文是问答形式的诗歌，读来琅琅上口。

学生已具备了定的读文能力，在朗读课文的过程中要求学生读正确，对于个别句子要求能尝试读出情感。

书写方面，左右耳旁的书写有难度，教师让学生在课上描写，目的在于让学生加深对于左右耳旁的印象，并正确书写。

目标之三四是通过学生与父母的交流，进步加深对姓名的认识，初步了解名字的由来与含义，从而激发学生进步探究的兴趣。

说教法。

整个教学过程，我从教学伊始的小品导入开