语文教学中学生想象能力的培养

二创设情境，进行想象创设个良好的特定的情境，极易激发学生的思维和想象力。

教学中，可以根据教材内容的情节，运用多种媒体，创设情景，激活学生的思维。

如小音乐家杨科文中有这样段话后来听到骂声鞭打声小孩的哭声，吵嚷声狗叫声教学中，我先准备好这些音响资料，然后播放这些音响，边听边想象，让学生说，听了这些以后，你仿佛看见了什么。

学生有的说我看见小杨科被人拖到院子里，狠狠地用鞭子抽有的说，我直观形象的感知中迸发灵感，诱发学生新奇富有创意的想象。

如我在教学詹天佑文时，用简练的线条把从两端同时向中间凿进中间凿井法的开凿隧道的方法勾勒出来，这样展示了直观的图形，明晰了空间位置关系，在学生的大脑输入了可以识别的图象，学生直观形象地理解了怎么样进行几个工作地点，同时施工以达到缩短工期的目的。

学生从詹天佑创造性的施工设计中，受到了启迪和鼓舞，活跃了思维。

五抓好结尾，引导想象有些文章的结尾嘎然而止，文章表面结束而余情未完，使人辗转思索，回味无穷，给学生留下了想象的余地。

如穷人的课文内容在桑娜拉开帐子就结束了，留给学生很大空白。

教学时，我为了使学生的积极性充分调动，发展其想象力，在理解完课文内容后，让学生设想下这个故事的结局两个孩子抱回家后，渔夫夫妇今后的日子会怎样呢两个孩子能否健康成长学生的回答可能是多样的，但总的点是肯定的，就是学生定会围绕渔夫夫妇的心地善良这中心来回答，这样学生会加深对文章中心思想的理解。

六续写训练，丰富想象续写训练，包含着创造因素，是唤起学生想象的好办法。

对于些学生有深刻感受的课文可采用续写这训练形式，让学生写想象文章来丰富学生的想象。

如学完凡卡这篇文章后，我给学生个题目信发出去以后，让学生动起笔来，续写小凡卡的悲惨命运，揭露资本主义制度的黑暗，这种训练方式既发展了学生的想象力，又加深了学生对文章中心的深刻理解。

总之，想象力是可以培养的，对学生进行想象能力的培养是有规律可循的。

在语文教学中，想象力对学科的学习有很大的帮助作用，它有助于学生正确地了解课文提供的时代背景，有助于加深学生理解课文的内容人物形象及心理特点，有利于学生作文的构思与写作。

因此，在语文教学过程中，有必要认真探讨怎样培养学生想象力这重要课题。

给他们插上闪光的彩翼，让学生神思遐驰，标新立异，翱翔在知识的太空，飞向美好的未来。

语文教学中学生想象能力的培养想象力是儿童的活力，是儿童的生命。

想象力在儿童的世界里，具有不可或缺的重要地位。

没有了想象力，儿童就失去了童真童趣，就失去了自己的童话，儿童没有了自己的童话，就失去了创造力。

美学大家康德由衷地赞叹想象是种创造性的认识功能。

想象能力的培养虽说是多方面的，但最关键的是教育，语文教学又是教育的主阵地。

为此，我在语文教学实践中，积极创设能充分激发学生想象能力的民主宽松自由的教学氛围，努力挖掘教材中各种有利因素，因势利导培养学生的想象力。

鼓励学生合理延伸大胆想象，并在教学过程中精心设计相机诱导，来培植孕育学生丰富的想象能力。

下面结合自己的教学实践谈下小学语文教学中培养想象能力的方法途径。

利用插图，启发想象课文的插图是内容的图解，是形象化的课文语言。

图画的内涵丰富深邃，最容易引人想象，而小学语文教材的编排，图文并茂，色彩艳丽，正适合于在教学中引导学生观察，揣摩图像的基础上，充分利用图画这形象思维的载体，发挥图画的深层内涵，进行合理的补充，进行再创作的思维活动。

如在课文飞夺沪定桥中的插图描绘了战士们夺桥的情景，教学时我刻意引导学生看图，引导学生想象，桥下的水势是怎样的汹涌，战士们怎样艰难地前进„„边看边想，仿佛进入了激烈的战斗中。

这样，充分调动了学生的听觉视觉器官，使他们获得了丰富的表象，想象力得到了发展。

通过这样的训练，提高了学生的想象力，也活跃了课堂气氛。

二创设情境，进行想象创设个良好的特定的情境，极易激发学生的思维和想象力。

教学中，可以根据教材内容的情节，运用多种媒体，创设情景，激活学生的思维。

如小音乐家杨科文中有这样段话后来听到骂声鞭打声小孩的哭声，吵嚷声狗叫声教学中，我先准备好这些音响资料，然后播放这些音响，边听边想象，让学生说，听了这些以后，你仿佛看见了什么。

学生有的说我看见小杨科被人拖到院子里，狠狠地用