在校本课程开发过程中如何去选题

既解决了教育科研成果的推广问题，又能建立健全具有学校特色的门课程，解决了课程的特色化和规范化。

二依据学校的地域特点民族特点确立学校的校本课程选题。

笔者曾经在所朝鲜族中学听课观摩活动中，在下课休息时，偶然发现教学楼里异常热闹，走出班级的学生中有的嘴里还在吃着东西，有的抱出包朝族服装我县有几所偏远的农村学校，由于学校的师资力量有限，课程开发落实的比较困难，经过我们多次检查和督促，校本课程的开发和实施都不能按照要求来进行，学校的校长有畏难情绪，教师更是无从下手，课程开不起来，只能当成自习课或者上其他课程。

后来，我们提出要求，让他们联合开发，几个学校的教师坐在起，根据每个学校的特点，例如有的学校地理资源好，有的学校教师掌握几种科学的养种殖方法等等，大家各显神通，各自开发出项课程内容，几个学校的课程资源合在起，形成套校本课程，几个学校共用这套课程来落实和实施，既实用，又实效，收到了事半功倍的效果。

四充分发挥城市窗口学校优势教师资源的作用，将校本课程的开发实施与偏远学校达成资源共享。

城市优质学校的教师队伍素质较高，让他们成立专门的校本课程开发课题组不成问题。

然而，让个只有几个教师的学校也做好同样的课题，开发出高质量的校本课程，势必有所困难，甚至是极不可能的事情。

基于这种状况，我们极力让城市学校与偏远山区的学校拉起手来，让优质学校的教师组成课题组，针对所援建学校的实际情况，根据其学校特点，开发出与之相适应的校本课程，便于偏远山区教师来实施。

或者，偏远山区学校的教师直接借鉴城市学校的校本课程，再结合山区学校的实际，形成自己学校的特色，也不失为种可行的做法。

校本课程的开发与实施是基础教育课程改革的个难以得到落实的课程，也是个难点所在，如果我们味地追求语文数学等传统学科的实施，而忽视其他学科的落实，必然会使课程改革变成空话。

教育改革的根本是坚持学识结合知行统的原则，促进每个学生的健康发展，所以我们在实施课程的过程中，最终的落脚点应该是让学生终生受益。

在校本课程开发过程中如何去选题基础教育课程改革将课程设置进行多层次多样化的管理，既有国家统设置的课程，又有适合地方特色需要的地方课程，还有适合学校特色的学校自行开放实施的校本课程。

这必然给学校以及课程的实施者教师带来极大的困惑，些领导和教师找不到校本课程开发和实施的切入点，导致校本课程在很多学校形同虚设，课程得不到真正的落实。

有些学校上网下载些古诗词鉴赏阅读作为学校的校本课程，虽然按照校本课程的要求形式尚可，却体现不出学校特色。

笔者通过考察和思考，发现校本课程原来也可以这样上。

确立课题，不断修改加入新建立的子课题，建立套完善的校本课程体系。

笔者去过湖南长沙第师范附属小学，毛泽东主席在那里曾经做过校长，校园里洋溢着诗词文化的气息。

学校就以此为主题，开展了诗意校园的课题研究，并不断增添了各年段不同的课程内涵。

诗意校园的目的不是把每个孩子都培养成诗人，而是要把所有的孩子都培养成诗人的气质，培养他们学会鉴赏诗喜欢诗，让他们在生活和学习中都充满诗意，不失为项很好的选题。

通过课题的研究，将研究成果作为学校的校本课程。

这样的校本课程是个题纲式的教学方案，教师在教学过程中不断增添新的教学内容，在完成个阶段的教学任务时，方案的内容则又有新的充实，直至课题结题，本鲜活的校本课程体系则展现在学生的面前。

既解决了教育科研成果的推广问题，又能建立健全具有学校特色的门课程，解决了课程的特色化和规范化。

二依据学校的地域特点民族特点确立学校的校本课程选题。

笔者曾经在所朝鲜族中学听课观摩活动中，在下课休息时，偶然发现教学楼里异常热闹，走出班级的学生中有的嘴里还在吃着东西，有