教师教育学心理学招聘复习资料

教育目的可以发挥下列哪几种作用导向激励和评价作用。

我国制定教育目的的理论基础是马克思关于人的全面发展的理论。

毛泽东提出新中国第个教育方针是在年。

素质教育的时代特征是培养创新精神。

美育最高层次的任务，在能力方面表现为创造美。

马克思认为，实现人的全面发展的唯途径是教育与生产劳动相结合。

国家对把受教育者培养成什么样人的总的要求就是教育目的。

美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美创造美的能力。

教育目的的层次包括国家的教育目的各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。

智育是授予学生系统的科学文化知识技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。

体育是授予学生有关身体健康的知识技能，发展发展他们的体力，增强他们的自我保健认识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。

劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。

联合国大会通过的儿童权利公约所确定的保护儿童的基本原则不包括无差别原则。

学生所享有的受他人尊重保持良好形象及尊严的权利指的是学生的人格尊严权。

般来说，教师所扮演的职业角色不包括服务者角色。

联合国大会所通过的旨在保障青少年儿童佥权益的儿童权利公约颁布于年。

教师职业的最大特点在于其职业角色的多样化。

学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境之间的相互作用。

学生作为学习的主体，其主观能动性主要表现在他具有个人的爱好兴趣追求，有个人的意志。

联合国大会通过的儿童权利公约所确定的保护儿童的基本原则是儿童利益最佳原则尊重儿童尊严原则尊重儿童观点和意见原则无歧视原则。

我国有关的法律法规中对中小学生的身份定位是中小学生是在国家法律认可的各级种类中等或初等学校或教育机构中接受教育的未成年公民。

作为权利主体，学生所享有的佥权利主要有人身权和受教育权。

教师职业从性质上来说属于专门职业。

名教师是否能较好地履行教师角色，根本上还在于教师的专业素养。

教师所需具备的专业素养主要包括学科专业素养和教育专业素养。

中华人民共和国教师法中对教师概念作了明确界定教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人教养社会主义事业建设者和接班人提高民族素质的使命。

在教师的聘用上目前我国实行的是教师资格制度。

师生在教育内容的教与学上构成授受关系。

师生在人上是民主平等的关系。

课业及进程是指课程。

课程可分为基础型课程拓展型课程和研究型课程。

根据课程的制定者的不同，课程可分为国家课程地方课程和学校课程。

课程结构的编制是指课程设计。

学科标准是指课程计划中每门学科以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件，也称教学大纲。

学科课程标准教学大纲的构成要素有本文部分和说明部分。

新课程改革要改变过去课程管理过于集中的状况，实行国家地方学校三级管理。

课程目标有五个方面的规定性，它们是时限性具体性预测性操作性和指导性。

课程的组织方式或设计课程的种类被称为课程类型。

基础型课程是种注重学生基础能力培养的课程。

从课程任务的角度，课程可分为基础型课程拓展型课程和研究型课程三种类型。

从课程制定者角度，课程可分为国家课程地方课程学校课程三种类型。

定社会培养人的总要求般称为教育目的。

制定课程目标的基本依据主要有三方面，即对学生的研究对社会的研究和对学科的研究。

从狭义上理解，制定个学程的具体过程是课程设计。

影响学生学习特点的因素是基础因素内部因素和外部因素。

学生学习的特点有四个方面，分别是独特性稳定性发展性和灵活性。

教学的首要任务是传授基础知识和基本技能。

最早的教学过程思想即学思行统的观点，其提出者是孔子。

以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是夸美纽斯。

试图以心理学的统觉理论来说明教学过程的是赫尔巴特。

学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了下列教学过程特点中的间接性。

形式教育论的倡导者是洛克。

实质教育论认为教学的主要任务是传授知识。

教学过程阶段的中心环节是领会知识。

孔子提出的不愤不启，不悱不发是要求在教学法中贯彻启发性原则。

孔子要求学而时习之温故而知新，是说在教学中要贯彻巩固性原则。

学记中提出道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，是要求教学中贯的有关学校教育教学工作的指导性文件，体现了国家对学校的统要求，是组织学校活动的基本纲领和重要依据。

课程计划的制定依据是教育目的和青少年的身心发展水平。

课程计划由培养目标课程设置学科顺序课时分配学年编制和周学时安排构成。

编制课程计划的主要原则以教育目的与任务为前提，体现课程结构的完整性。

以科学的课程理论为依据，体现基础性与多样性。

以学生的发展水平为基础，体现知识的衔接性和学生的可接受性。

以课堂教学为主，全面安排各项活动。

课程计划对学校和教师的意义和要求对学校工作的指导意义和要求课程计划体现了国家对学校教育的统要求，是学校组织教学工作确定工作上海市的依据。

要求学校领导要认真执行课程计划，具体应做到第，开足开齐课程第二，以教学为主，全面安排各项活动第三，认真监督和及时评价课程计划的执行情况。

对中学教师的指导意义和要求课程计划也是指导教师进行教学和其他活动的依据，要求教师做到第，认真学习和熟悉课程计划，了解中学教学和其他活动的全面安排和要求第二，了解自己任教学科开设的年级顺序教学时数，了解自己任教学科在整个课程计划中的地位与作用第三，了解自己任教学科与其他学科之间的联系与衔接第四，综观学校教学教育全局，明确自己的任务与要求，有目的有计划地组织好自己的教学教育工作。

什么是课程标准课程标准，亦即学科课程标准，是国家制定的基础教育课程的基本规范和质量要求，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件。

它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能过程与方法情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求，规定学科的性质目标内容框架，提出指导性的教学原则和评价建议。

课程标准的结构内容包括前言课程目标内容标准实施建议附录等部分。

怎样理解和执行课程标准认真研究和把握课程标准。

严格执行课程标准。

以课程标准人微言轻自己检查教学质量的依据。

全面系统地理解课程标准。

什么是教材如何理解课程标准与教材的关系。

教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书讲义讲授提纲参考书活动指导书以及各种视听材料。

课程标准是教材编写的依据，教材内容的选择应符合课程标准的要求。

什么是教科书其作用有哪些教科书是根据课程标准编制的系统反映学科内容的教学用书。

它以准确的语言和鲜明的图表等，明晰而系统地阐述课程标准所规定的教学内容。

教科书的作用教科书是学生在学校获得系统知识进行教学的主要材料。

它可以帮助学生掌握所学学科的内容同时也全球学生预习复习和做作业。

教科书是教师进行教学的主要依据。

它为教师的备课上课布置作业学生学业成绩的检查评定提供了基本材料。

教科书是统筹教学与各种活动的根据。

教师怎样才能做到正确使用教科书第，认真钻研和深刻理解教科书中各章节目之间以及各篇课文之间的联系，从整体上掌握教科书的框架脉络知识技能体系，并且通过教学，使学生也要对其正确理解和大体掌握。

第二，透彻理解教科书中每个章节的内容，备课时围绕教学重点难点和关键来设计教学过程，设法调动切教学手段，把重点和难点化为学生可以接受的信息。

第三，充分利用教科书，包括有关图表附录等，都应当给予重视。

第四，由于最新的科学成果尚未在教科书中及时等到反映，教师还应根据教学目标和学生知识基础等实际情况，灵活引进适合学生年龄特点学生能理解的有关学科的新知识。

第五，结合本地区的需要，适当补充本民族本地区的乡土材料。

第六，指导学生充分运用好教科书。

要注意培养学生阅读教科书的能力方法和习惯，防止学生产生把教教养书丢在边，单纯地记笔记抄笔记的倾向。

什么是课程资源课程资源是课程建设的基础，它包括教材以及学生家庭学校和社会生活中切有助于学生发展的各种资源。

广义和课程资源与狭义的课程资源有何区别狭义的课程资源仅指形成课程的直接要素来源广义的课程资源包括形成课程的直接要素来源和实施课程的必要而直接的条件。

前者作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源，如知识技能经验活动方式与方法情感态度和价值观等方面的要素，因而这类要素也叫素材性课程资源后者是直接决定课程实施范围和水平的人力物力和财力时间场地媒介设备和环境等，因而这类要素也叫条件性课程资源。

怎样利用和开发课程资源途径和方法开发和利用课程资源的途径与方法很多，主要包括以下几种第，进行社会调查。

第二，审查学生活动。

第三，开发实施条件。

第四，研究学生情况。

第五，鉴别校外资源。

第六建立资源数据库。

除此之外，课程资源的开发还要根据各地和各学校的实际情况，广开思路发掘校内外课内外的更具有针对性和适应性的课程资源，从而更好地发挥它们的作用。

在新课程条件下，我们应该认识到教师学生教学过程也都是课程资源。

什么是课程实施课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。

课程能否有助于教育目标的实现，能否为学习者接受，从而促进其身心发展，都须通过实施才能得到答案。

课程实施受哪些因素的影响第，课程计划本身的特性。

是可传播性，二是可操作性，三是和谐性，四是相对优越性。

第二，交流秘合作。

经常交流有关课程计划方面的情况，并能达成如何实施的共识，对成功的课程实施来说是极为重要的。

第三，课程实施的组织和领导。

各级教育行政部门和学校领导对课程计划的实施负有领导组织安排检查等职责。

第四，教师培训。

教师是课程实施过程中的最直接的参与者。

新的课程计划能否成功，主要取决于教师的素质和态度。

要通过培训使教师形成新课程的理令，掌握实施新课程的方法。

第五，各种外部因素的支持。

新的课程计划的实施，需要得到各种外部因素的支持。

什么是课程评价怎样理解课程评价的内涵课程评价是对指课程计划及其实施实