式的灌输。新课程贯彻了生活的理念，教学目标的设计从维转向多维，不在单注重知识和能力目标培养，还要求关注情感态度与价值观等多个方面培养。尤其是情感态度与价值观方面，通过课堂各种探究活动，让学生通过亲身参与探索获得积极的情感体验，形成关注社会发展，乐于学习，热爱生活的积极健康向上的人格。教学内容从书本化转向生活化以往的思想政治课教学，特别强调教材内容的灌输，学生学习就是为了习得教材中的内容，这样学生好像就是为了分数而学，为了教材而学。而且以往教材中的教学理论深奥，教材虽比较条理但却死板脱离生活实际。虽然为了说明这些教材中的观点，也列举了些例子，但这些例子过于理想化化，与学生的周边的现实生活有着较大的差距，很难产生共鸣。例如以前经济学部分中关于商品价值量与劳动生产率的关系价格与供求的关系。虽然作为重点大篇幅介绍，但是无法与生活沟通，这样学习下来学生只是死记住了那些理论和知识生学习的情境，使学生获得生动真实的生活感受。使平淡无其的文本素材用生活化的形式呈现出来，就会激活学生的思维，引起他们的兴趣，从而加深学生对内容的理解。与以往的旧的课程标准相比，初高中的课程标准首次提出了思想政治课的教学用具的选择问题，要求教师要恰当地使用电影幻灯照片录音录像及计算机等教具辅助教学，为思想政治课教学运用现代化教学手段提出了方向性要求。思想政治课的教学目标决定了它的教学内容，涉及社会生活的许多方面，要使学生真正理解各种复杂的社会现象，就必须学习定的抽象理论知识，而我们的教育对象是涉世未深的青少年，要使他们理解并能运用这些理论知识，并非易事。电化教学的使用，方便了教师的同时，使学生在具体的情境中学习，从而大大地调动学生学习的积极性，有利于教学目标的实现。因此，如果政治课教师能运用多种手段多种形式的教学方法，那么对于增强思想政治课教学吸引力，提高教学质量，无疑具有十分重要的意义。三和谐的师生关系善于激励，增强学生的积极性民主融洽和谐的师生关系有利于生活化的教学情境的创设，也有利于学生情感的迁移，使学生乐于接受教学内容。要建立良好的师生关系，应该以表扬激励为主，使学生在愉悦的情感中学习。良好的师生关系是和谐友善的，它是建立在相互尊重信任的基础上的，思想政治课教师要善于抓住时机，建立良好的师生关系，具体到教学过程中，应多给学生以激励和赞扬，这样才能调动学生学习的积极性，这是经过教育实践经验和心理学证实的正确的教育行为准则。为了增强思想政治课教学的吸引力，思想政治课教师必须善于运用激励艺术。鼓励探索引导学生勇于实践以往的教学，般局限于书本和教室，教学空间单封闭，教学时间固定，随着思想政治课教学的生活化，教学环境也从以前的封闭专制向开放民主转化，这就必须要为学生提供生活化的空间。因为认识的最终目的是为了指导实践来改造世界，实践活动能培养学生主动参与的意识，增强理论联系实际的能力。因此，教师应善于指导学生运用所学知识解决实际问题，积极参加社会实践活动。应该鼓励学生通过开展社会调查公益活动社会服务等实践活动，培养学生的思想品德和个性品质社会责任感协作意识竞争意识独创意识和自我价值的实现等。如去年我校为鼓励学生社会调查，专门组织活动去上海科技馆进行参观，学生们的兴趣很高，还主动地分成了小组，并撰写相关调查报告。从论文看大部分学生思想高度重视，调查态度认真，付出了艰苦的劳动，并进行了积极的思考。结束语教育不仅仅是能力的强化，教育的目标是树人，是让人成就自我，超越自我。因此，教师只有正确定位，运用巧妙的教学策略，才能让教学源于生活，高于生活，又回归生活。惟有这样，也才能更好地教书育人。参考文献朱永新我的教育理想南京师范大学出版社年月版郭元祥著生活与教育回归生活世界的基础教育论纲华中师范大学出版社，年浅谈高中思想政治新课改的体会转瞬间，江苏省教育新课程改革已经实施了近两年，在课程改革的大潮中，当教师们用新课程的理念重新审视传统政治课的教学时，不难发现传统的政治课堂因过于追求应试片面强调知识的灌输和道德行为的训练，而忽略了学生作为个体本身的情感需求，忽视了学生的个性发展，也疏离了我们的现实生活。而新课程与以往的课程相比较，最重要的是教育观念的转变力求从根本上扭转应试教育的局面，既要求学生全面发展，又强调为学生的个性发展创造空间。尤其是更加贴近生活了。如从名称上必修经济生活必修二政治生活必修三文化生活必修四生活与哲学。尤其是在哲学中，开篇就提到了生活处处有哲学。教育家陶行知先生说教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。因此，把政治课与生活紧密联系起来，是顺应新课改，调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，是让政治课堂回归生活的必然要求。怎样让课堂焕发出生命的活力，在思想政治课中体现生活的理念，提高课堂质量，满足学生对各种生活的关切笔者从以下几个方面谈谈对思想政治新课改的认识。教材生活化教学目标向多维目标转变以往的思想政治课教学目标以知识为本位，过分注重书本知识的传授而把过程与方法情感态度与价值观等方面的目标看作是可有可无的东西，有时虽然在教学目标上也注重能力的培养，但注重的也是掌握理解分析书本知识的能力和解题的能力。因此教师也只是填鸭式的灌输。新课程贯彻了生活的理念，教学目标的设计从维转向多维，不在单注重知识和能力目标培养，还要求关注情感态度与价值观等多个方面培养。尤其是情感态度与价值观方面，通过课堂各种探究活动，让学生通过亲身参与探索获得积极的情感体验，形成关注社会发展，乐于学习，热爱生活的积极健康向上的人格。教学内容从书本化转向生活化以往的思想政治课教学，特别强调教材内容的灌输，学生学习就是为了习得教材中的内容，这样学生好像就是为了分数而学，为了教材而学。而且以往教材中的教学理论深奥，教材虽比较条理但却死板脱离生活实际。虽然为了说明这些教材中的观点，也列举了些例子，但这些例子过于理想化化，与学生的周边的现实生活有着较大的差距，很难产生共鸣。例如以前经济学部分中关于商品价值量与劳动生产率的关系价格与供求的关系。虽然作为重点大篇幅介绍，但是无法与生活沟通，这样学习下来学生只是死记住了那些理论和知识点，但却不能与我们现实生活中的实例相联系。新课程改革后的思想政治教科书给我的最大体会应是从原来的死的浮的静的读的变成了活的真的动的用的。新教材更加联系生活，例子也更有价值。例如经济生活的教材安排上，不再像以前教材那样，开始就讲经济学的理论，而是从我们生活中的常见的消费现象入手，引起学生对经济的兴趣。尤其是讲到价格变动的影响这章节时，新增加了替