农学专业教学中学生主体作用的发挥

实践证明，什么时候把发展学生个性，提高能力作为课堂教学的目的，什么时候农学课就充满生机和活力备受欢迎什么时候违背了这宗旨，农业课就枯燥乏味备受冷落。

因此，我们农学专业教师要研究学生的需要，研究学生个性的心理特点，研究学生的能力状况，在此基础上发挥学生的主体作用。

二和谐教师与学生的关系，尊重和相信学生关于在课堂教学中教师与学生的关系历代教育家有不同的论述，但是为学彩的教学活动传统教学着眼于学生对知识的掌握，把教学只看作知识教学的过程。

教学过程只重学生对知识掌握的结果，认为让学生掌握了理论，熟练了技能，便达到了教育目标。

而新的教学目标及精神要求职中专业课堂教学中重视教学过程本身，把学习的主动权交给学生，让学生在教学过程中自主的进行尝试操作观察想象讨论质疑等探索活动，亲自发现科学潜在的神奇和奥秘，这样学生的主体作用得以发挥，学生的探索和创造精神才得以发展。

重视教学过程就意味着要丰富教学过程，我们在农学教学中，可以尝试采用劳动竞赛猜谜语讲故事等活动形式，力争使教学过程变得丰富多彩，充分的调动学生学习的兴趣，最大限度地满足学生的表现欲求知欲，并通过讨论论辩质疑析疑等活动，引发学生积极思考，使其主体作用在主动获取知识，积极思维活动中得到尽致的发挥。

这样极大地调动了学生学习的积极主动性，学生内在的潜能和个性特征得到了充分挖掘。

五强化实验，培养学生自己设计和完成实验的能力自然科学是实验性科学，科学概念原理和规律都是由实验推异和论证的。

农学专业教学过程中的实验有助于加深学生对自然科学概念原理和规律的理解，实验能力也是考生将来从事科学研究的基础，自然科学的重要知识常伴有实验是现行中职教材的个重要特点。

学生不仅了解实验目的实验原理和实验步骤会控制实验条件和使用实验仪器会观察和分析实验现象解释实验结果数据并得出实验结论，更重要的是要求学生能够自己设计简单的实验方案，而且要用最简单的装置最简单的方法得出最科学的结论，这是对学生较高层次的要求。

因此我们要鼓励学生在日常生活中进行多视角地观察思考，理解生活生产科技，学会知识的应用，积极开展课外研究性课题实践活动。

总之，课堂教学中发挥学生主体作用是农学专业教学，也是各学科教学的发展万向。

我们每位教师要解放思想，更新观念，在教学中充分发挥学生的主观能动性，充分发挥学生的主体作用。

农学专业教学中学生主体作用的发挥摘要发挥学生主体作用是提高教学质量最有效的途径。

中职农学专业教学中，学生主体作用的发挥有赖于发展学生个性，提高学生分析判断能力有赖于正确认识课堂教学中教师与学生的关系，尊重相信学生有赖于学生学习兴趣的激发，自信心培养有赖于丰富多彩的教学活动的组织。

关键词农学专业，个性发展。

激发兴趣。

主体作用发挥中职农学学科是自然科学的范畴，担负着培养农业科技人才的任务。

在中职农学专业教学过程中，教师须通过激发发展学个性和谐师生关系学生学习兴趣等，充分发挥学生在教学课堂上的主体作用，提高教学质量。

发展学生的个性，提高学生分析判断能力对于与中考而言，中职生是失利者。

究其原因，是应试教育环境下抑制了学生的创新冲动。

作为中职教师，我们有责任唤醒学生的创新意识，通过适当的引导，开掘和培养学生大胆想象，善于求异的创新能力，达到激发学生创新潜能的目的。

现在的教学环境下，教师不再是课堂的导演，而应该由真理的前台传授者转为后台引导配合者，把课堂的主角还给学生。

要使学生个性得到充分自由的发展，提高每个体的分析综合能力，发挥课堂教学中学生主体作用，也就是要求学生在教师的指导下通过主动地探究获取知识，学生在探究的过程中能力得以发展，同时形成良好的思维品质和个性特征。

在农学专业课堂教学中，只有把农学课变成师生互动，学生探求，主体弘扬的课堂，变言堂为多言堂群言堂，才能切实提高农学专业课的教学效果。

实践证明，什么时候把发展学生个性，提高能力作为课堂教学的目的，什么时候农学课就充满生机和活力备受欢迎什么时候违背了这宗旨，农业课就枯燥乏味备受冷落。

因此，我们农学专业教师要研究学生的需要，研究学生个性的心理特点，研究学生的能力状况，在此基础上发挥学生的主体作用。

二和谐教师与学生的关系，尊重和相信学生关于在课堂教学中教师与学生的关系历代教育家有不同