1、,从而为学习课文奠定了情感基础我还和学生起演唱世上只有妈妈好来升华情感在阅读教学中穿插音乐,配乐朗读,来渲染氛围,抒发情感三品词析句,明情悟理语文的课堂是情感的课堂,没有感情的课堂就如同池塘里没有水样,没有生命怎样让学生通过文字进行情感体验,焕发生命呢最好的办法莫过于引导学生与文本对话了,我在本课的教学过程中,将品词析句,感情朗读始终贯穿于教学的每个环节通过品读,赏析轻柔憔悴不堪泪眼模糊喜极而泣声嘶力竭等词,领略文字的。

2、读,感悟的方式,让学生结合课文说说自己对母亲的呼唤是什么感受表达自己真实想法,体会我的矛盾心理引导学生思考作者这么不想听到母亲的声音,难道她不爱她的母亲吗你从文中哪些地方知道的体会作者害怕失去母亲的恐惧心理,感受作者对母亲深深的眷恋之情,了解母亲平凡的呼唤包含了无限的幸福懂得身在福中要知福的道理通过对前部分的学习,学生已经完全了解到母亲的呼唤是母爱的流露,是亲情和关怀的表示这段回应文章开头,点明中心,齐读该段,总结全文。

3、导学生质疑,通过初读课文,了解母亲的爱和关怀主要体现在三件事上然后引导学生与文本直接对话,组织学生小组合作探究,交流,领悟母亲的呼唤里包含了关心,关爱,担心和幸福,母亲的呼唤其实是爱的呼唤,而作者在母爱的感召下,学会了长大,学会了给予,学会了责任,懂得了珍惜二创设情境,激发情感这篇歌颂母爱的文章,情真意切为激发学生的感情,我在此课的教学过程中创设了多个情境如上课伊始,运用多媒体课件,引导学生诵读古诗游子吟,说说自己的感。

4、样理解喜极而泣,体会母亲找到女儿后极度高兴的心情了解母亲的呼唤包含了无尽的担心④通过配乐读的方式,借助丰富的想象,音乐的渲染,情感的熏陶,让学生更好地体验情感,领悟文章内容,读中品悟,字里悟情,文中悟理新课程标准指出,课堂不仅是学科知识传递的殿堂,更是人性养育的圣殿教学永远具有教育性,这是教学活动的条基本规律课文第,自然段贴近生活,简单明了,通过自由阅读,把握文章内容在教学这部分内容时,我采用了自由读,交流指名读评读再。

5、识母爱的伟大和亲情的可贵,懂得身在福中要知福的道理,教学重点从母亲简单的话语,朴实的举止中,体会母爱的深切和伟大,教学难点理解作者为什么说身在福中不知福二,说教法这篇课文歌颂了母爱的深切和伟大,情真意切,意味深长语言朴实无华,却耐人寻味,为了让学生更深入地理解课文内容,感受丰富的人文内涵,在教学过程中,我尝试运用了以下教法紧扣呼唤,层层深入母亲的呼唤作为文章的线索,贯穿于全文基于课文的这特点,教学时我以课题为切入点,引。

6、妙,品悟字里行间的情真意切我还引导学生有感情地朗读课文,牵引学生进入文本角色,感受人物的精神,明白母亲的呼唤其实都是母爱的流露,都是亲情和关怀的表示三,说学法,自主探究,合作交流在教学中,我主要渗透了自主探究,合作交流两种学法的指导坚持把读的训练贯穿在整个教学过程中,并力求取得最好的教学效果,通过教师与学生,学生与学生面对面地听作为文章的线索,贯穿于全文基于课文的这特点,教学时我以课题为切入点,引导学生质疑,通过初读课。

7、总结全文,升华情感让学生边欣赏歌曲边思考你曾为母亲做了什么,你打算以后怎么做欣赏歌曲世上只有妈妈好最后有感情地朗读全文,回归课题,师加以总结,教育学生树欲静而风不止,子欲孝而亲不在是人生最大的遗憾,懂得珍惜身边所拥有的结语总之,这节课是根据本年级学生的特点,让他们在读中了解课文内容,在读中培养阅读能力,在读中发展思维,在读中陶冶情操,为学生营造开放,民主,和谐的课堂。母亲的呼唤说课稿,说教材,教材分析母亲的呼唤是义务教。

8、分析,不光是理解,而是刺激,探究,更是体验在教学这部分内容时,我着重抓住母亲的心理活动和行为神态的变化描写,通过多种阅读方式,全方位地感受位母亲的伟大采用默读点读评读齐读等多种变化方式,让学生在反复诵读的过程中,加深对人物的认识,情感得到熏陶音乐是奏响心灵乐曲的神奇音符,因而我选择了段极富感染力的音乐来营造气氛,引领学生走进人物内心情感,感受人物精神,情感得到震撼相机引导学生圈划出相关重点字词,如近乎绝望憔悴不堪泪眼模。

9、育课程标准实验教科书版四年级下册第五单元的篇略读课文本文以母亲的呼唤为线索,写了作者儿时的三件小事,平凡真实,感人至深文章采用总分总的叙述方式,条理清晰,层次分明,结构完整,教学目标根据语文课程标准要求,教材特点和学生实际,我确定本课教学目标为知识目标有感情地朗读课文,理解课文内容,领悟母亲的呼唤里包含着母亲深深的爱,体会母爱的深切和伟大能力目标培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神情感目标教育学生。

10、情感基础我还和学生起演唱世上只有妈妈好来升华情感在阅读教学中穿插音乐,配乐朗读,来渲染氛围,抒发情感三品词析句,明情悟理语文的课堂是情感的课堂,没有感情的课堂就如同池塘里没有水样,没有生命怎样让学生通过文字进行情感体验,焕发生命呢最好的办法莫过于引导学生与文本对话了,我在本课的教学过程中,将品词析句,感情朗读始终贯穿于教学的每个环节通过品读,赏析轻柔憔悴不堪泪眼模糊喜极而泣声嘶力中受到情感的熏陶我认为感悟不是告诉,不是。

11、喜极而泣声嘶力竭,等词,在读中整体感知课文,在读中品评语言,感悟语言母亲为什么会憔悴不堪,泪眼模糊说明母亲寻找作者很久,而且是边哭边找,体会母亲焦急的心情你还从哪些词看出母亲非常的焦急当时母亲内心在想些什么理解声嘶力竭,体会母亲拼命找寻女儿时,拼命的叫喊,呼叫以至于气力费尽,声音嘶哑,心情极度的焦虑当母亲焦急地在四处寻找作者时,作者又在干什么呢你想对文中焦急的母亲说些什么想对正在拾捡贝壳的小蓉说些什么母亲找到作者后心情。

12、文,了解母亲的爱和关怀主要体现在三件事上然后引导学生与文本直接对话,组织学生小组合作探究,交流,领悟母亲的呼唤里包含了关心,关爱,担心和幸福,母亲的呼唤其实是爱的呼唤,而作者在母爱的感召下,学会了长大,学会了给予,学会了责任,懂得了珍惜二创设情境,激发情感这篇歌颂母爱的文章,情真意切为激发学生的感情,我在此课的教学过程中创设了多个情境如上课伊始,运用多媒体课件,引导学生诵读古诗游子吟,说说自己的感受,从而为学习课文奠定。

参考资料：

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