第一章 班级管理概述

这个权力等级结构由五个层次组成，由下至上是社区教士神父主教大主教枢机主教和教皇或称教宗。

主教通常负责管理教区所有事务。

教皇教宗从枢机主教当中选出，枢机则为教宗的助手和顾问，由教宗直接任命，大部份枢机由主教担任。

的需要，从学生的角度去想问题，多听听学生的声音，认真对待学生的意见，考虑学生的感受。

教师五以人为本就是以生为本，在班级就是让学生们担负起班级管理的责任，班级的事情大家做，每个人都负担班级管理的事物，班级为人人，人人为班级。

教师六以人为本就是把学生放到班级的中心地位，从学生成长和发展的角度出发，切为了学生着想，班级的管理都是为了学生的成长和发展服务的。

案例学习学生座位自愿组合教育家魏书生不仅是优秀的教师，还是出色的班主任，他进行班级管理的很多做法都体现着民主的理念和精神，其中学生座位自愿组合就是例。

在他班上，随着同学的相互了解，可以自愿组合。

组合有两个条件第，有利于学习第二，要四厢情愿，这两个条件满足了，经他同意就可以换座位。

所谓四厢情愿就是，假设甲乙两同学桌，丙丁两同学桌，甲同学要换到丁同学的位置去，必须征得其他个人的同意，有个人不情愿也不行。

通过同学之间的组合，有的懒同学交了个勤奋的朋友，不久也变得勤奋起来有的好计较生气的同学和憨厚开朗的同学在起，渐渐不爱计较，不爱生气了。

面对届又届的学生，他都次又次地叮咛，要研究和谁接近，和谁疏远。

疏远了谁，不意味着断交，不意味着不是朋友，而是少在起的朋友，是为对方祝福并推动对方上进的朋友。

知识链接年月日教育部颁发了中小学班主任工作规定，其中对“班主任工作职责和任务”的规定如下第三章职责与任务第八条全面了解班级内每个学生，深入分析学生思想心理学习生活状况。

关心爱护全体学生，平等对待每个学生，尊重学生人格。

采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。

第九条认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐团结互助健康向上的集体氛围。

指导班委会和团队工作。

第十条组织指导开展班会团队会日文体娱乐社会实践春秋游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。

第十条组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。

第十二条经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长学生所在社区联系，努力形成教育合力。

初为班主任，对学生平等相待对工作尽心尽责，制定安排好值日名单，我会在较早的时间到达学校，指导监督学生。

但我渐渐发现，凡事做到事必躬亲，真的很累。

当你未亲临现场时，总会有些不如愿的结果。

我开始反思，这样以班主任为主导的管理模式，表面上能使班级相对稳定，但从现实情况来看，其弊端也暴露无遗。

学生的依赖性增强，习惯在教师的监督下学习和生活。

不论对于班级的长远管理还是对于学生的长远发展来说都是害大于利的。

通过以上案例，请思考以下问题班主任在班级管理中应该扮演什么角色班主任应该具备什么样的专业素质第章班级管理概述本章将帮助你学习班级的形成背景和特点管理的历史演变和含义班级管理的内涵班级管理的现有模式班级管理的理念情境问题王老师是名刚刚入职年的新教师。

新学期开学后，学校给王老师个新任务，就是做年级新生个班的班主任。

校长期待王老师能管理好个班级，壮志满怀的王老师也很想做名优秀的班主任。

可是对于如何能做好班主任工作，如何进行班级管理，王老师心里有些没底，是自己从来就没有做过管理者，再者自己对班级管理的认识还不太清楚，对班级管理的工作也没有感性认识。

面对即将来临的新工作，虚心的王老师开始向其他教师请教。

回顾自己的班主任工作，老师们都感慨万千，管理好班级并不像想象中的那么容易，每个班级总会有让班主任头疼的学生，每节课堂总会有喜欢捣乱的学生，每个老师都有烦心的事情不仅如此，如何处理和班级学生的关系，如何处理和学生家长的关系，如何高效地引导孩子让每个孩子都成才，也是老师们经常有的困惑，用句话来表示就是现在班主任真的不好当。

教育是个完全动态的过程，每天都会呈现很多新问题，王老师不禁困惑了，该如何认识班级管理呢第节班级管理内涵什么是班级班级组织的历史发展率先正式使用“班级”词的是文艺复兴时期著名的教育家伊拉斯谟。

世纪捷克教育家夸美纽斯奠定了班级组织的理论基础。

贝尔兰卡斯特制道尔顿制特朗普制二班级的概念界定班级就是在学校内根据定的规章制度，由学校教师和群年龄相近知识水平相似并有着共同的学习目标和需求的学生，按定人数规模，与个适宜环境共同组成的集体组织，按照学校要求通过师生互动和生生互动相互影响的活动过程完成预定的教育目标。

三班级组织的特点班级是由未成年人构成的特殊性社会组织班级是以学习为中心开展活动的教育性组织班级是由多元化背景构成的文化性组织班级是以人格化特点表现出来的生态性组织二什么是管理管理的历史背景小资料管理系统示例罗马天主教会的管理罗马天主教会是在公元世纪建立的，最高权力集中在罗马，教会建立了个简单的权力等级机构，管理教会事务。

这个权力等级结构由五个层次组成，由下至上是社区教士神父主教大主教枢机主教和教皇或称教宗。

主教通常负责管理教区所有事务。

教皇教宗从枢机主教当中选出，枢机则为教宗的助手和顾问，由教宗直接任命，大部份枢机由主教担任。

枢机的职责主要为辅佐教皇教宗，负责协助教皇教宗管理普世教会。

社区教士神父为主教的协助者，协助主教牧养天主的子民即管理堂区事务教导教友。

在将近年中，这种管理结构基本上没有变化。

二管理的概念界定管理是门关于人的学问。

管理概念是个不断发展检验修正和再检验的个历史演变结果。

任何管理都不能缺少计划组织领导和控制的职能。

管理的任务就是要实现组织宣传的既