的学生来说，他们已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能得到发展,这对学习二氧化碳有帮助。但是学生对二氧化碳的用途二氧化碳与水石灰水反应的生成物不易理解学生的观察能力不足，对实验现象的观察不全面表达能力不足，对实验现象的描述和现象的解释可能会辞不达意知识迁移运用能力发散思维能力还有待提高，解决实际问题的意识和能力不足。这年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。因此，教学过程中多采用直观方法。三说教法教学方法实验法。这是化学教学的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知识的建构过程，充分体现建构理念。我演示和学生实验相结合，让学生去实验，去体验，去发现问题，提出问题自己去思考。谈话法。在做实验的同时提出问题，引发学生展开讨论。可以是老师提出问题，也可以让学生在充分认识实验现象的基础上提出问题，可以是学生与学生的讨论，也可以是师生讨论。讲解法，蹲着比站着难受为了拓展学生的思维，把化学知识引入实际生活，打开学生思路，培养学生观察和应用知识能力。探究二氧化碳的化学性质不能也不支持燃烧。教师进行演示实验点燃阶梯形铁皮架上的两支小蜡烛，将铁皮架放入烧杯中从烧杯的侧向烧杯中倾倒二氧化碳气体。培养学生的实验能力，调动学生学习兴趣，使学生从实验中得到二氧化碳不能也不支持燃烧。探究二氧化碳的性质溶解性。请学生参照书上页图，自己动手做做。培养学生的实验能力，调动学生学习兴趣，从实验中得到二氧化碳溶于水。学生分组实验实验探究个同学为个小组，老师指导往醋酸盐酸溶液中加入紫色石蕊试液。观察它们都能使紫色石蕊试液变红，说明酸能使紫色石蕊试液变红。指导学生取刚才可乐瓶中液体少许于试管中，滴加紫色石蕊试液，观察现象。问题是什么物质使紫色石蕊变红呢学生猜想是是是和反应生成的新物质设计实验根据自己的猜想，设计个实验来进行验证。讨论交流请各小组展示方案。实验探究选择学生有代表性的组。从而让学生得出结论能与水反应生成碳酸。碳酸使紫色石蕊试液变红。课件展示课本实验通过实验，创设问题情景，引导学生经历提出问题，进行猜想，设计方案，实验探究，获得结论，解释交流这探究过程，从而培养学生科学探究的意识和形成科学探究的方法。通过若干组实验，此时，绝大部分的学生会因实验得出而兴奋起来，掀起个小高潮。学生继续分组实验探究将实验中变红的溶液加热。观察现象有气泡产生，且溶液又变成紫色，说明碳酸不稳定，易分解，↑。培养实验操作实验观察能力以及书写化学方程式能力。学生展示每个实验小组自己预先准备的两瓶石灰水，其中瓶敞口，瓶密封保存。与学生起讨论完成提纲第题，提出问题敞口的石灰水上面有层白色固体，这是什么物质进行猜想是不是空气中的二氧化碳与石灰水发生反应设计实验往澄清石灰水吹气。观察石灰水变浑浊。学生得出结论与石灰水反应。通过观察推理加上学生的参与，下子把课堂气氛推到最高潮。得出结论由以上实验，让学生归纳总结二氧化碳的化学性质，教师进行点评。三拓展应用让学生利用所学性质了解二氧化碳的用途，用课件展示，增大知识容量，缩短教学时间。这样既能使学生懂得学习二氧化碳性质的实际意义，又以新的形式巩固了新课内容，加强了知识间的内在联系。四课堂小结教师引导，学生自己总结，从而了解学生对本节课掌握情况，及时强调归纳突出重点，设置课后思考多媒体体现，将学生的探究欲望由课内延伸到了课外。五布置作业课本页页，第题④第题举例说明生活中二氧化碳的用途六说板书设计二氧化碳的性质不能也不支持燃烧溶于水与水发生反应教师面试初中化学说课稿二氧化碳的性质说教材教材的地位和作用二氧化碳的性质是人教版九年级化学学科第六单元课题二氧化碳和氧化碳的第课时。在此之前，学生已经学习了二氧化碳的实验室制法，这为研究二氧化碳的性质起到了铺垫作用，通过学习使学生了解过量的二氧化碳会导致温室效应，危及全球，然而，二氧化碳却又有广泛重要的用途，它可促进植物光合作用作灭火剂，可制造化肥，在工农业生产上有着重要的作用。同时，本节课的学习又为第七单元内容的展开打下了基础，因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。二教学目标在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标知识与技能目标通过实验探究二氧化碳的物理化学性质联系性质了解二氧化碳的用途引导学生自主合作探究学习，通过对实验现象的观察和分析及实验探究，培养学生善于观察思考，勇于发现问题解决问题的能力和培养学生语言表达能力，归纳总结知识能力。过程和方法目标学会使用实验方法获取信息，并用比较归纳等方法对获取的信息进行整理总结。情感态度与价值观目标培养学生辨证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习科学的兴趣。三教学重难点教学重点从二氧化碳的探究实验认识二氧化碳的化学性质，并对探究的结果进行总结，落实知识，学会应用。教学难点二氧化碳与水石灰水的化学反应原理及科学探究能力的培养。二说学情对于九年级的学生来说，他们已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能得到发展,这对学习二氧化碳有帮助。但是学生对二氧化碳的用途二氧化碳与水石灰水反应的生成物不易理解学生的观察能力不足，对实验现象的观察不全面表达能力不足，对实验现象的描述和现象的解释可能会辞不达意知识迁移运用能力发散思维能力还有待提高，解决实际问题的意识和能力不足。这年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。因此，教学过程中多采用直观方法。三说教法教学方法实验法。这是化学教学的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知识的建构过程，充分体现建构理念。我演示和学生实验相结合，让学生去实验，去体验，去发现问题，提出问题自己去思考。谈话法。在做实验的同时提出问题，引发学生展开讨论。可以是老师提出问题，也可以让学生在充分认识实验现象的基础上提出问题，可以是学生与学生的讨论，也可以是师生讨论。讲解法。在做实验提出问题引发学生思考的基础上，教师进行归纳总结，对重要知识点及难点进行讲解。二教学用具大理石稀盐酸醋酸石灰水胶头滴管试管烧杯水槽集气瓶铁皮架玻片塑料瓶铁架台纸袋蜡烛等。四说学法现代教育理论认为现代的教学，应以发现为重点，确实帮助学生学会用多种方法解决问题，教会学生如何思考，怎样学习。结合本节课的特点及所设计的教学方法，我力求