让学生真正成为教学活动的主体教学手段通过多媒体辅助教学，充分调动学生参与课堂教学的主动性与积极性。四教学过程分析复习回顾，问题引入屏幕显示问题在日常生活中，我们往往并不需要了解总体的分布形态，而是更关心总体的数字特征，例如买灯泡时，我们希望知道灯泡的平均使用寿命，我们怎样了解灯泡的的使用寿命呢当然不能把所有灯泡测试，因为测试后灯泡则报废了。于是，需要通过随机抽样，把这批灯泡的寿命看作总体，从中随机取出若干个个体作为样本，算出样本的数字特征，用样本的数字特征来估计总体的数字特征。提出问题什么是平均数，众数，中位数教师提问，铺垫复习，学生思考积极回答。根据学生回答，给出补充总方图现在，观察这组数据的频率分布直方图，能否得出这组数据的众数中位数和平均数把学生分成若干小组，分别计算平均数中位数众数，或估计平均数中位数众数。然后比较结果，会发现通过计算的结果和通过估计的结果出现了定的误差。引导学生分析产生误差的原因。原因是由于样本数据的频率分布直方图把原始的些数据给遗失了。让学生明白产生这样的误差对总体的估计没有大的影响，因为样本本身也有随机性。设计意图让学生懂得如何根据频率分布直方图估计样本的平均数中位数和众数。使学生明白从直方图中估计样本的数字特征虽然会有些误差，但直观快速可避免繁琐的计算和阅读数据的过程。提出问题根据样本的众数中位数平均数估计总体平均数的基本数据，并对上节的探究问题制定个合理平价用水量的的标准。师生通过共同交流探讨得知仅以平均数或只使用中位数或众数制定出平价用水标准都是不合理的，必须综合考虑才能做出合理的选择设计意图使学生会依据众数中位数平均数对数据进行综合判断，并做出合理选择。也为接下来对他们优缺点的总结打下基础。总结出众数中位数平均数三种数字特征的优缺点。先由学生思考，然后再老师的引导下做出总结设计意图使学生能更准确更全面地依据样本的众数中位数平均数对数据进行综合判断，并做出合理选择，使实际问题得到正确的解决。反思小结培养能力学习利用频率直方图估计总体的众数中位数和平均数的方法。介绍众数中位数和平均数这三个特征数的优点和缺点。学习如何利用众数中位数和平均数的特征去分析解决实际问题。设计意图小节是堂课的概括和总结，有利于优化学生的认知结构，把课堂教学传授的知识较快转化为学生的素质，也更进步培养学生的归纳概括能力课后作业，自主学习课本练习设计意图课后作业的布置是为了检验学生对本节课内容的理解和运用程度，并促使学生进步巩固和掌握所学内容。板书设计略教师面试高中数学说课稿样本数字特征教材分析教材所处的地位和作用在上节我们已经学习了用图表来组织样本数据，并且学习了如何通过图表所提供的信息，用样本的频率分布估计总体的分布情况。本节课是在前面所学内容的基础上，进步学习如何通过样本的情况来估计总体，从而使我们能从整体上更好地把握总体的规律，为现实问题的解决提供更多的帮助。教学的重点和难点重点能利用频率颁布直方图估计总体的众数,中位数,平均数体会样本数字特征具有随机性难点能应用相关知识解决简单的实际问题。二教学目标分析知识与技能目标能利用频率颁布直方图估计总体的众数,中位数,平均数能用样本的众数,中位数,平均数估计总体的众数,中位数,平均数,并结合实际,对问题作出合理判断,制定解决问题的有效方法。过程与方法目标通过对本节课知识的学习，初步体会领悟用数据说话的统计思想方法。情感态度与价值观目标通过对有关数据的搜集整理分析判断培养学生实事求是的科学态度和严谨的工作作风。三教学方法与手段分析教学方法结合本节课的教学内容和学生的认知水平，在教法上，我采用问答探究式的教学方法，层层深入。充分发挥教师的主导作用，让学生真正成为教学活动的主体教学手段通过多媒体辅助教学，充分调动学生参与课堂教学的主动性与积极性。四教学过程分析复习回顾，问题引入屏幕显示问题在日常生活中，我们往往并不需要了解总体的分布形态，而是更关心总体的数字特征，例如买灯泡时，我们希望知道灯泡的平均使用寿命，我们怎样了解灯泡的的使用寿命呢当然不能把所有灯泡测试，因为测试后灯泡则报废了。于是，需要通过随机抽样，把这批灯泡的寿命看作总体，从中随机取出若干个个体作为样本，算出样本的数字特征，用样本的数字特征来估计总体的数字特征。提出问题什么是平均数，众数，中位数教师提问，铺垫复习，学生思考积极回答。根据学