。学会在文档中插入图片及调整图片。掌握图文混排的技巧，并会用网络收集资料。过程与方法目标利用文字工具对文字进行修饰。合理选用图片，制作出图文并茂的作品。培养学生的动手实践协作学习以及想象创造观察和知识迁移等能力。培养学生从多种渠道获取信息，处理信息，应用信息的能力。培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。培养学生的创新精神和实践能力。情感态度与价值观目标通过欣赏优秀的电子板报，培养学生良好的审美情趣。体会爱与被爱，享受人情的温馨。愉快学习，快乐创作。培养版权意识。增强学生的组织能力和团队协作精神。四教学重点分析软件的应用领域是文字处理和排版，当然的软件的教学之重点也就是这两点。文字处理包括文字的录入这有涉及到汉字输入法的知识编辑格式设置字体字号颜色特殊格式版式设置包括页面设置纸张边距缩进间距边框背景对象图片文本框艺术字插入及版式。本文转载淘课件网教学重点文字处理图片和网页图片的格式设置五教学难点分析文字修饰图文并排的灵活适当运用。因此在本节课的教学过程中，提醒学生我们的最终目的是在修饰文章，把整个文章修整得漂亮美观协调和谐，不拘泥具体的部分的修饰，注重文章的整体布局。六依据理论说教法教学方法构建个真实的情境来引导学生探究，围绕给“三峡移民精神”做板报的任务。采用多种教学手段，完成新知识的学习。其主要教学方法任务驱动教学法分层教学法探索式教学法讨论法演示法。学法指导体现学生的主体地位。体现学生的主体地位，在老师的帮助指导下，让学生自己领悟，自主操作通过小组协作学习最后达到有情感的创作电子作品。七整合资源说准备硬件准备多媒体电子教室软件准备多媒体教学软件素材准备多媒体短片图片网址八情感互动说过程生的动手实践协作学习以及想象创造观察和知识迁移等能力。培养学生从多种渠道获取信息，处理信息，应用信息的能力。培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。培养学生的创新精神和实践能力。情感态度与价值观目标通过欣赏优秀的电子板报，培养学生良好的审美情趣。体会爱与被爱，享受人情的温馨。愉快学习，快乐创作。培养版权意识。增强学生的组织能力和团队协作精神。四教学重点分析软件的应用领域是文字处理和排版，当然的软件的教学之重点也就是这两点。文字处理包括文字的录入这有涉及到汉字输入法的知识编辑格式设置字体字号颜色特殊格式版式设置包括页面设置纸张边距缩进间距边框背景对象图片文本框艺术字插入及版式。本文转载淘课件网教学重点文字处理图片和网页图片的格式设置五教学难点分析文字修饰图文并排的灵活适当运用。因此在本节课的教学过程中，提醒学生我们的最终目的是在修饰文章，把整个文章修整得漂亮美观协调和谐，不拘泥具体的部分的修饰，注重文章的整体布局。六依据理论说教法教学方法构建个真实的情境来引导学生探究，围绕给“三峡移民精或剪贴画”选择幅自己喜欢的画。讲解图片格式的设置方法对图片的格式进行设置，指到图片点鼠标右键，在出现的对话框中选择设置图片格式工具可对图片进行文字颜色与线条大小版式的设置，与文字的绕排方式的设置先请同学们单击图片工具栏的文字环绕按钮，了解七种文字环绕方式。然后分组研究。图片工具栏的使用。全班分六个小组，分别研究七种文字环绕方式的操作方法及其对图文混排效果的影响。小组活动期间倡导学生相互交流，取长补短，融会集体智慧。活动后期各组将研究所得填入“研究结果报告表”，并推举代表将研究成果向全班同学作演示汇报。以小组合作形式完成作品，组内分工，共同完成任务，消除了学生能力上的差异，各展所长，从而调动学生的积极性，培养学生的合作精神和团队意识。拓展延伸，升华感情任务三如何将网页中图片加入板报中教师让学生上机实际操作，并得出操作方法。抽能力较强学生在课堂上讲解并给其他同学示范。教师强调并点评。只要在这张图片上单击鼠标的右键，在弹出的菜单中选择“图片另存为„„”命令，将图片保存下来，再用中“插入”菜单“图片”“来自文件”来插入。在另存图片时，有的同学会忘记把图片存在哪个文件夹下去了，再进行下步操作就有出现到处找图片的问题，这时我会提醒同学们把图片文件存在自己新建的个“图片下载”文件夹中，以便用的时候找得到。也可在弹出的菜单中选择“复制”命令，将图片复制下来，再粘贴到文档中。图片的版权问题插入来自文件的图片。此时应当提醒学生当我们引用图片时，请尊重他人的劳动成果，注意图片版权。以网络为平台进行信息收集，培养了学生获取信息处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习工作和生活打下必要的基础。课堂练习学生进步修改美化“三峡移民精神”板报。完成后，每小组推选幅作品。利用大屏幕展出，全班共同赏析。㈣课堂小结首先抽部分学生自评，介绍设计思想制作方法。再让其他同学评析。教师适时参与讨论，引导学生的价值观。培养学生的鉴赏能力。对学生完成的作品，找出其优点，给予奖励。让学生都有成就感，真正做到愉快学习，快乐创作。对敢于发表观点的同学应该予以肯定。让学生明白，每个人的审美标准是不同的，构成美的规律也是多样的。经过以上环节的学习，本课教学目标基本完成。㈤课后作业展示幅奥运板报作品并布置以下作业。大家都知道，在过几个月奥运会就要在我们国家举行了，关于奥运精神我们也了解了不少。现在，发挥你们的想象力，在网上收集资料作个以展示北京奥运风采为主体的小报，做得好的，老师可以帮你们打印出来，送给你们，你们可以放在教室里的板报上，可以带回家去给爸爸妈妈看看。九板书设计插入图片来自文件或剪贴画右击图片另存为„„插入图片来自文件右击复制切换回粘贴“制作图文并茂的电子板报”说课稿紧扣特点说教材选用教材初级中学信息技术教材重庆大学第四版八年级上。教材特点专题编排为主，强调集团性趣味性。本节教材整合了语文美术等诸学科元素。本节教材使学生进步认识文字处理软件，学生在认识欣赏了电子板报后，自己参与制作份丰富多样别具特色的电子板报作品。本课在电子板报这单元板块的学习中所起的作用相当大，不仅是对上课学习内容的细化，还将本单元的学习推向了个高潮，学生的学习兴趣也由此冲向最高点，可以直接延续到紧随其后的同样精彩课灵活多样的版面设置。是教学中非常重要的课。二凸显主体说学情学生经过二学期的训练，已初步掌握了电脑和网络操作的些基本技能，通过本节课的学习会加深学生的操作能力。但学生的学习基础差异较大，兴趣指向离散度高，因而设计任务时注重任务的层次性和激发兴趣的持续性。三更新理念说目标知识与技能目标通过学习，了解页面设置的知识。学会设置文字效果过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。三说学法学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据语文新课程标准的要求，这节课主要引导学生用比较法发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察思考学习。四说教学过程激趣导入堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。乌鸦喝水的第课时，我采用了谜语激趣导入“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打种鸟。”如此激趣导入新课，学生的听觉思维关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心求知欲创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习，在问题中学习。朗读课文第段，思考乌鸦是怎么找水喝的这环节中可抓住“到处”这关键词统领本段。先可让学生做做动作，乌鸦飞到哪里找了哪些地方又是怎样东找找，西找找的找水的再体会心情，刚开始找不到水心情如何后来好不容易找到了瓶水，心情又怎样集体个别地读这两个句子体会，特别指导好“到处”词的朗读。正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢引导学生从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳生动的插图来进行讨论分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。可采用激将法算了，算了，喝不着，还是走吧！这时激起了学生许多智慧与情感的火花。“不行，不行，乌鸦已经很渴了。”“乌鸦到处都找遍了，才发现的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊！”“小乌鸦还要去照顾妈妈呢！”这时孩子和文中乌鸦样处于两难的境地，再让孩子反复朗读怎么办呢这里的感情激发，就十分的水到渠成了，教师随便什么讲解都显得多余了。孩子们通过矛盾的斗争，也很自然的想到帮助乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮忙等十分多的办法也就产生了。这环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达。也为下课时的体会乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫。指导朗读，背诵由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情更自然了，而且还可个别集体加上动作表情，等多种形式朗读，并借助板书边演边背。五板书说明好的板书是篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时按照故事的发展顺序，既体现了文章的思路，又有利于学生的背诵。急着找水喝不着水六教学特色生动形象，激发兴趣关注个性，触发情感自主探究，不断创新小学语文“乌鸦喝水”说课稿说教材乌鸦喝水是义务教育标准实验教科书第册第五单元的第二篇课文。本文是篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。本文共三小节，分两课时完成。根据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求，第课时的教学目标是知识和能力认识“乌鸦”等九个生字。会写“可石办”三个独体字。过程和方法通过正确流利地朗读，探究式地学习，理解课文第自然段，并背诵。情感态度价值观懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考。本课作者赋以乌鸦人的思维，因此第自然的教学中抓住“到处”词理解乌鸦口非常渴，找到水不易，通过有