和幼儿的接受能力选用教具。另外，在教具的使用中引导幼儿观察思考，逐步从具体形象向抽象概括的方向过渡。五说活动过程开始部分根据小班幼儿的学习特点，让幼儿在情境中活动。活动开始，以开饼干店的形式引起幼儿参与活动的兴趣，先让幼儿观察自己的图形片，请幼儿说说有些什么样的饼干，而不是请幼儿说说有什么形状的饼干。这样，可让幼儿从饼干的形状或颜色两方面作出不同回答，接着，引导幼儿从这两方面观察图形标记。二基本部分以分饼干买饼干送饼干这系列游戏情节串连教学过程，激发了幼儿的学习积极性。其次，开始部分根据小班幼儿的学习特点，让幼儿在情境中活动。活动开始，以开饼干店的形式引起幼儿参与活动的兴趣，先让幼儿观察自己的图形片，请幼儿说说有些什么样的饼干，而不是请幼儿说说有什么形状的饼干。这样，可让幼儿从饼干的形状或颜色两方面作出不同回答，接着，引导幼儿从这两方面观察图形标记。二基本部分以分饼干买饼干送饼干这系列游戏情节串连教学过程，激发了幼儿的学习积极性。其次，考虑到小班幼儿认识几何图形的特点，从图形与标记匹配，引导幼儿认识几何图形，以减低幼儿的学习难度。同时，通过指认的形式，帮助幼儿复习巩固对正方形圆形三角形的认识。在区别三种图形时，依照小班幼儿的思维特点，逐步引导幼儿的思维向多维性发展。在分饼干时，要求幼儿按图形的颜色或形状匹配，然后在分饼干的活动中，让幼儿讲讲买了什么饼干，有的幼儿说买了红饼干，有的幼儿则根据所买饼干的形式作了回答。在此基础上，教师作出了小结，并引导幼儿从形状颜色两个方面同时进行表述，在送饼干的活动中，在肯定幼儿按标记的形状或颜色匹配的同时，进步引导幼儿根据标记同时，从颜色形状两维角度去选择，发展了幼儿的思维。针对买饼干的要求，作四个层次的安排，让每个幼儿分别按不同的要求参与活动。从而使每个幼儿有所发展，体现了面向全体，因材施教的教育原则。三结束部分活动最后的设计饼干这游戏的目的是为区域活动中的练习作示范。我为幼儿准备了四组材料多色的绳多色的冰棍杆彩笔和纸各种几何图形和固体胶，让幼儿在拼拼画画，寻找中掌握三角形圆形和正方形的特征，使集体教学活动与自主自学的区域活动结合起来，为幼儿提供更多的个别练习的机会。数学活动说课稿饼干商店说教材幼儿我设计的小班数学活动饼干商店，是依据新颁布的幼儿园教育指导纲要的要求，选择了适合本班幼儿年龄特点，学习特点的活动内容，在面向全体幼儿的同时，注重了幼儿的个别差异，促进不同水平幼儿的发展。在活动内容的选择上，注意了数学知识的系统性，符合幼儿的认识规律和智力发展水平，注意了各部分知识之间的有机联系和配合。二说教法我根据活动的内容，幼儿的年龄特点数学知识具有抽象性和严密的逻辑性的特点并考虑到数学学科的特点幼儿的认知特点，选择了利用游戏来激发幼儿学习的兴趣和求知欲，通过操作法游戏法引导发现法，来调动幼儿学习的积极性，使幼儿能主动进行学习。三说活动目标在制定活动目标时根据颁布的幼儿园教育指导纲要对数学领域的要求，结合本班幼儿的年龄特点，注重培养幼儿的学习兴趣，注意了面向全体因人施教的原则。四说活动准备在活动的准备材料中，我多选择用过的饼干盒奶盒冰棍杆废旧物做教具，做到就地取材。幼儿使用的小筐图形片等符合卫生和安全的要求的材料的选择上，根据活动内容和幼儿的接受能力选用教具。另外，在教具的使用中引导幼儿观察思考，逐步从具体形象向抽象概括的方向过渡。五说活动过程开始部分根据小班幼儿的学习特点，让幼儿在情境中活动。活动开始，以开饼干店的形式引起幼儿参与活动的兴趣，先让幼儿观察自己的图形片，请幼儿说说有些什么样的饼干，而不是请幼儿说说有什么形状的饼干。这样，可让幼儿从饼干的形状或颜色两方面作出不同回答，接着，引导幼儿从这两方面观察图形标记。二基本部分以分饼干买饼干送饼干这系列游戏情节串连教学过程，激发了幼儿的