之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰“泯然众人矣。”ǐ文章分为两段第段写仲永幼时显露异才。第段写方仲永后来的变化和结局。所闻所见所闻本文叙事采取了见闻录的方式，其作用是叙事气贯通而又层次分明，详略有致而又结构紧凑，内容集中而又意旨鲜明。见闻录的方式使方仲永和“我”发生了联系，富有生活气息，给人以深切之感。第段为什么特别交代方仲永“世隶耕”“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。整体感知课文，思考以下问题题目中的“伤”字是什么意思对哀伤哀怜整体感知课文，思考以下问题作者为什么“伤”仲永方仲永的才能经历了那几个变化阶“闻”，第二段是先“见”后“闻”。这种见闻录的方式给人以真切真实之感。归纳本文主题以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母收族为意，传乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家，问焉，曰“泯然众人矣”伤仲永王安石给不曾，从来没有索要对感到惊异他立即，马上这，那指代文具写作，写把作为主旨看，观赏文采此，这立刻，马上完成思想都认为惊异这件事渐渐用宾客的礼节款待有的人用，拿求，索取它认为有利这样每天牵，拉到处拜访对，到乡人让学习我听说这件事跟从回他在让符合助词“的”名声回家再次消失这件事的样子般的人隶属，附属词多义之于闻自然余闻之也久借旁近与之不能称前时之闻环谒于邑人于舅家见之余闻之也久称前时之闻父利其然也泯然众人矣自是指物作诗立就并自为其名这个故事代词，他助词，的到在听说名声的样子这样从自己古今异义或以钱币乞之古义今义泯然众人矣古义今义本所以疑古义今义宁可以急相弃邪古义今义有的，有的人表示选择的关联词般的人许多人的原因表示因果关系的关联词可以因为表示肯定的能愿动词父异焉邑人奇之稍稍宾客其父父利其然也词类活用不耻下问对感到惊异认为有利把当成宾客对待认为不寻常认为羞耻伤仲永王安石北宋作者简介王安石，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有临川集王文公文集，为唐宋八大家之。本文选自临川先生文集唐宋八大家韩愈柳宗元苏洵苏轼苏辙欧阳修曾巩王安石正确朗读课文，注意红色字体的读音金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母收族为意，传乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。ā正确朗读课文，注意红色字体的读音余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰“泯然众人矣。”ǐ文章分为两段第段写仲永幼时显露异才。第段写方仲永后来的变化和结局。所闻所见所闻本文叙事采取了见闻录的方式，其作用是叙事气贯通而又层次分明，详略有致而又结构紧凑，内容集中而又意旨鲜明。见闻录的方式使方仲永和“我”发生了联系，富有生活气息，给人以深切之感。第段为什么特别交代方仲永“世隶耕”“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。整体感知课文，思考以下问题题目中的“伤”字是什么意思对哀伤哀怜整体感知课文，思考以下问题作者为什么“伤”仲永方仲永的才能