，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。设计充分尊重学生独特的感受体验和理解，让学生自己的思考取代统答案，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的感性体验取代整齐划的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务，体现学生学习的自主性和探究性。设计时注重激发学生的情感，采用玩中学文寓教于乐的方式进行教学，符合年级小朋友的身心特点，使孩子们在不知不觉中掌握知识领悟内容发展能力。四说教学过程设计创设情境，激发兴趣兴趣是孩子们获得知识的内在动力，学生有了兴趣，学习对他们来说不是种负担，而是种享受，种愉快。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思生如果认对了课件上的荷叶卡片后的生字，而且能用多种方法说出自己的识记窍门，就去掉荷叶送给。这样来，学生识字的兴趣就大大地提高了，而且在快乐的氛围中巩固了识字。再开展开火车读翻浪读比赛再次将在玩中学字推向高潮。三朗读感悟，玩中学语这是篇充满童真童趣的课文，因此，在阅读教学时我坚持以读为主，以读代讲，注重感知，淡化理解，引导学生通过多种形式的朗读如个人读创设情境读齐读小组展示读师生合作读表演读等来激发学生情感，感悟课文内容。首先，我让学生自由读文，从整体上感知课文内容，读完之后说说自己从课文中认识了哪些小伙伴，让学生根据课文的内容找到相应的词语卡片粘贴在黑板上小水珠小蜻蜓小青蛙和小鱼儿。然后，让学生结合自己的读书收获说说它们把荷叶当作什么自己把黑板的板书补充完整。从而感知课文的主要内容。最后让孩子们在教师的创景中感悟小动物的心情，体会心情，结合小动物的动作感情朗读课文，也可以表演读文。这环节的设计努力创设了种开放的民主的和谐的课堂气氛，尊重学生的感受体验和理解，方面激发了学生的成就感，调动了学生的学习兴趣，让学生更进步地读好课文。另方面，这种角色答问的方式，激发了孩子们质疑问难的积极性，学生在浑然不觉中不仅巩固了所学知识，而且增强了随机应变的能力，丰富了学生的语言。各种形式的读，也是为了学生语言的积累必要的背诵在课堂上也得到了解决。在这个环节中，学生边欣赏图片，边背，还可以随心所欲的进行表演。经过个人读小组读表演读师生合作读等多种形式的朗读感悟，学生已经对课文琅琅上口了，我打破传统的教学方式，让学生选择自己喜欢的自然段在全班展示读。孩子们很主动很乐意地去选择去展示，把要我读变成了我要读我想读我爱读，提高了阅读质量。这样来，孩子们真正成为了学习的主人，提高了学习的积极性，在诵读课文中乐此不疲，课堂气氛异常活跃。小学语文说课范文荷叶圆圆说课稿说教材分析荷叶圆圆是年级下册第四单元的篇课文。这篇轻松活泼的散文诗，运用比喻和拟人的手法，形象地让我们感受到了充满童趣的夏天，让我们触摸到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠小蜻蜓小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱之情以及他们快乐的心情。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想象。二说教学目标根据本课的课型特点和在教材中所编排的位置，针对学生的实际情况，制定本课的教学目标结合课文的词句认识荷珠等个生字。正确流利有感情的朗读课文,能够背诵课文。理解课文内容，感受夏天的美好，激发对大自然的热爱之情。其中认字和朗读是学习的重点，从读中去感悟夏天的美好，进而树立保护大自然的意识是教学的难点。三说教学理念采用听读识字法进行教学，将识字与读书紧密结合，寓识于读，以读促识，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法。积极倡导自主合作探究的学习方式。不管是识字还是阅读，我都采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主识字，自读自悟，帮助学生学会学习，积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。设计充分尊重学生独特的感受体验和理解，让学生自己的思考取代统答案，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的感性体验取代整齐划的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务，体现学生学习的自主性和探究性。设计时注重激发学生的情感，采用玩中学文寓教于乐的方式进行教学，符合年级小朋友的身心特点，使孩子们在不知不觉中掌握知识领悟内容发展能力。四说教学过程设计创设情境，激发兴趣兴趣是孩子们获得知识的内在动力，学生有了兴趣，学习对他们来说不是种负担，而是种享受，种愉快。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣