字。二说教法依据新课程标准的理念，在设计时我把以读悟情的情感价值作为目标，让孩子在读中感受秋姑娘对朋友细腻真切的关爱，在反复诵读中让学生与秋姑娘美好的心灵交汇，从而让孩子们朋友之间要互相关心的道理。同时，我根据学生已有的知识储备，拓展内容，开发课程资源，为孩子展示潜质潜能和语言实践打开广阔的空间，使课堂教学更为自主更为开放。三说教学教学流程走进文本，感受人文内涵文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。根据这个理念，我对第二课时进行了这样的设计。归谬激疑，探究学文让孩子们带着秋姑娘给她的好朋友都写了什么这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准读通课文，在读的过程中去寻找答案。接着让孩子挑自己喜欢的封信互相交流，并且我要求学生用我喜欢读秋姑娘写给的信的句式来交流，旨在培养学生说完整通顺的话。读信说信，语言实践根据学生交流的内容，我利用媒体依次出示秋姑娘给大雁的信，让孩子自读，不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵，而且跃出文本，让孩子初步感受书信的基本格式，有机地拓宽知识面。接着，我又要求孩子照样子说说秋姑娘在信中会跟青蛙松鼠山村孩子说些什么，为孩子搭建个语言实践的舞台，物理模型分析和解决问题的能力。德育目标培养学生形成尊重事实探索真理的科学态度。情感目标让学生经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。教学重点多普勒效应的理解。教学难点波源与观察者发生相对运动时，观察者接收到的频率变化的分析教学关键通过辅助教学手段帮助学生理解波源频率与观察者接收到频率的不同。二教法与学法学法指导高中学生学习物理的兴趣已发生转化，他们的思维已从形象思维向抽象思维过渡，具备定的探索能力，不再满足于对物理现象的感知，对现象产生原因有较强的求知欲。因此引导学生学法如下学前将学生分组，分别到汽车站火车站马路边，观察体验所听到喇叭声汽笛声有何变化，规律如何并带领些学生实地考察并录音。课堂上，将各组观察结果进行陈述，猜想产生这种现象的原因，设计实验予以排接收个完全波，接收频率变化。观察者在处以速度远离波源运动秒内少接收个完全波，所以，波速波不变，根据,则，因此在处接收到的频率变大而在处接收到频率变小，即波源与观察者靠近时，接收频率题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准读通课文，在读的过程中去寻找答案。接着让孩子挑自己喜欢的封信互相交流，并且我要求学生用我喜欢读秋姑娘写给的信的句式来交流，旨在培养学生说完整通顺的话。读信说信，语言实践根据学生交流的内容，我利用媒体依次出示秋姑娘给大雁的信，让孩子自读，不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵，而且跃出文本，让孩子初步感受书信的基本格式，有机地拓宽知识面。接着，我又要求孩子照样子说说秋姑娘在信中会跟青蛙松鼠山村孩子说些什么，为孩子搭建个语言实践的舞台，给孩子创设个发挥是冬眠，哪些动物要冬眠松鼠喜欢吃什么旨在感悟充足的食品词小树裹上冬衣中冬衣是什么为什么要裹让学生明白简单的科学道理，这些知识点丰富了学生的知识积累，同时也激发了学生探究自然科学的欲望。感情朗读，整体回归在学生了解信的内容后，我设计换位朗读，告诉孩子你现在就是秋姑娘，你该如何通过朗读表现出对朋友的关切之情，关爱之心呢孩子在品读多加小心盖好被子别着凉生病充足的食品别忘了裹上冬衣等词句的过程中，把秋姑娘的内心美展现得淋漓尽致。感情朗读了小节后，我引读枫叶都到哪儿去了吧借这个问题引读文章的第七小节，让孩子的感悟与文章的内涵更吻合，让孩子的体验与文中人物的情感更接近。然后我利用多媒体指导孩子背诵全文，再次感受课文的语言文字美和秋姑娘的心灵美。二拓展延伸，升华情感体验文本给我们提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，我们不仅要重文本，而且要超文本。内容延伸，探求知识读完全文，我让学生思考秋姑娘还会对其他朋友说，这样操作旨在让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活习性，是对他们课外知识的种补充，也是为了满足孩子无限的求知欲，更好地激发他们探求知识的欲望。作业拓展，实践体验最后我也是以秋姑娘信的形式给学生留了个作业，作业如下多媒体出示作业内容。让学生采集落叶观察，并动手做做树叶标本，也是让学生走出书本，进行课外实践活动，在开放的富有创新活动中提高学生的审美能力和动手能力，培养他们热爱自然热爱生活的情感。板书设计秋姑娘的信大雁南去松鼠要冬眠青蛙准备食品山村孩子给小树裹冬衣小学语文秋姑娘的信说课稿教材分析秋姑娘的信是篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞青蛙冬眠松鼠储备食物树木裹上稻草准备安全越冬的知识。文章语言生动活泼，在阅读的同时使人感到秋姑娘对大雁青蛙松鼠小树的关怀和体贴。本课的教学重点是读背课文和识字写变大远离时接收频率变小。这样将实例体验与分析出的结果进行对比，从理论上更深层次理解多普勒效应，从而完成由感性认识到理性认识通过探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实探索真理的科学态度。知道了声波会发生多普勒效应后学生可能会产生疑问其它的机械波是否也会发生多普勒效应呢此时教师指出其它的波，如电磁波微波光波也会发生多普勒效应，即多普勒效应是波共有的特征，以较全面理解多普勒效应。这样可激发学生求知欲，培养学生的探索兴趣电磁波微波光波的多普勒效应会有什么样的现象出现呢三多普勒效应在实际中的应用课件介绍并展示多普勒效应的些应用判定火车运动的方向和快慢声波判断汽车运动的速度电磁波超声波判断遥远天体相对于地球的速度光波多普勒超声诊断超声波四用投影片出示小结思考题叙述波源的频率和观察者接收到的频率的区别什么是多普勒效应举例说明多普勒效应的些应用。五针对性练习投影多普勒效应是指当波源和观察者之间有相对运动时，使频率发生变化的现象。在铁路旁听到行驶中的火车的汽笛声，当火车迎面驶来时，音调变高，火车远离时，音调变低，是因为火车驶来时，声源频率变大火车远离时，声源的频率变小火车驶来及远离时，声源的频率都不变以上说法均不正确关于多普勒效应，下列说法正确的是多普勒效应是由波的干涉引起的多普勒效应说明波源的频率发生改变只有声波才可以产生多普勒效应多普勒效应是由于波源与观察者之间有相对运动而产生的六作业布置撰写小论文多普勒效应知多少七板书设计多普勒效应概念由于波源和观察者之间有相对运动，使观察者感到频率发生变化的现象。规律波源与观察者相互靠近，观察者接收到的频率变大波源与观察者相互远离，观察者接收到的频率变小。应用判火车运动的方向和快慢声波判断汽车运动的速度电磁波声波判断遥远天体相对于地球的速度光波多普勒超声诊断超声波四总体说明本节设计从提出探究问题分析探索问题实际体验和理论分析归纳总结三个层次突出重点，并借助多媒体课件突破难点。这样，通过想像与推理方法和实验相结合，发展学生的想像力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新让学生学习科学探究方法和科学家的探索精神，关心科技发展动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。面试试讲高中物理说课稿多普勒效应教材分析教材的地位多普勒效应是在学习了波的有关知识后编排的，这种效应是种常见的现象。通过对多字。二说教法依据新课程标准的理念，在设计时我把以读悟情的情感价值作为目标，让孩子在读中感受秋姑娘对朋友细腻真切的关爱，在反复诵读中让学生与秋姑娘美好的心灵交汇，从而让孩子们朋友之间要互相关心的道理。同时，我根据学生已有的知识储备，拓展内容，开发课程资源，为孩子展示潜质潜能和语言实践打开广阔的空间，使课堂教学更为自主更为开放。三说教学教学流程走进文本，感受人文内涵文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。根据这个理念，我对第二课时进行了这样的设计。归谬激疑，探究学文让孩子们带着秋姑娘给她的好朋友都写了什么这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准读通课文，在读的过程中去寻找答案。接着让孩子挑自己喜欢的封信互相交流，并且我要求学生用我喜欢读秋姑娘写给的信的句式来交流，旨在培养学生说完整通顺的话。读信说信，语言实践根据学生交流的内容，我利用媒体依次出示秋姑娘给大雁的信，让孩子自读，不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵，而且跃出文本，让孩子初步感受书信的基本格式，有机地拓宽知识面。接着，我又要求孩子照样子说说秋姑娘在信中会跟青蛙松鼠山村孩子说些什么，为孩子搭建个语言实践的舞台，物理模型分析和解决问题的能力。德育目标培养学生形成尊重事实探索真理的科学态度。情感目标让学生经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。教学重点多普勒效应的理解。教学难点波源与观察者发生相对运动时，观察者接收到的频率变化的分析教学关键通过辅助教学手段帮助学生理解波源频率与观察者接收到频率的不同。二教法与学法学法指导高中学生学习物理的兴趣已发生转化，他们的思维已从形象思维向抽象思维过渡，具备定的探索能力，不再满足于对物理现象的感知，对现象产生原因有较强的求知欲。因此引导学生学法如下学前将学生分组，分别到汽车站火车站马路边，观察体验所听到喇叭声汽笛声有何变化，规律如何并带领些学生实地考察并录音。课堂上，将各组观察结果进行陈述，猜想产生这种现象的原因，设计实验予以排接收个完全波，接收频率变化。观察者在处以速度远离波源运动秒内少接收个完全波，所以，波速波不变，根据,则，因此在处接收到的频率变大而在处接收到频率变小，即波源与观察者靠近时，接收频率