1、“.....直接促进了宝山区居住区绿地面积增长。与其它各区相比，宝山区居住区绿地总量仅次于浦东新区。出示宝山区人均公共绿地面积年份用增加几倍增加到几倍说说不同年份之间人均公共绿地面积的情况。五总结增加几倍增加到几倍说课设计说教材教学目标通过具体情境和动手操作，知道增加几倍与增加到几倍的不同含义，并体会两者的区别和联系。通过学具摆放和画线段图的方法正确分析复合应用题的数量关系，积累用类比法解决问题的策略，渗透数形结合思想，并正确解答增加几倍增加到几倍相关复合应用题。根据实际问题解决，感受数学与现实生活的联系，培养学生良好的数学阅读习惯发展寻求多种解答的学习兴趣。教学重难点让学生在问题解决的过程中理解并区分增加几倍增加到几倍的含义。二说教法第层次出示我原来有个圆片......”。

2、“.....现在增加到倍是几个圆片学生通过画圆片，摆圆片，从具体的实物比较中理解增加倍增加到倍的不同含义，把抽象的知识化具体去理解。第二层次出示上个星期小胖他们班举行了烛光晚会的班队活动，大家都带了水果。小胖我带了个苹果。小巧把小胖带的苹果数增加倍，就是我带的苹果数。小丁丁把小胖带的苹果数增加到倍，就是我带的苹果数。师想想，小巧和小丁丁，谁带的苹果多请用线段图来表示这三个小朋友所带苹果数量之间的关系通过画线段图再次间接的理解增加几倍增加到几倍的不同含义。第三层次在概括出了增加几倍增加到几倍的不同含义后，也明白了增加几倍就是增加到几加倍，解决生活中数学问题。练习形式多样，有直接列式解答选择题判断题等题型反复巩固本课的知识点......”。

3、“.....知道增加几倍与增加到几倍的不同含义，并体会两者的区别和联系。通过学具摆放和画线段图的方法正确分析复合应用题的数量关系，积累用类比法解决问题的策略，渗透数形结合思想，并正确解答增加几倍增加到几倍相关复合应用题。根据实际问题解决，感受数学与现实生活的联系，培养学生良好的数学阅读习惯活动，使学生养成爱动脑筋分析和解决问题的习惯，培养应用意识。教学重加几倍增加到几倍的不同含义。第三层次在概括出了增加几倍增加到几倍的不同含义后，也明白了增加几倍就是增加到几加倍，解决生活中数学问题。练习形式多样，有直接列式解答选择题判断题等题型反复巩固本课的知识点。增加几倍增加到几倍教学内容第五单元教学目标通过具体情境和动手操作，知道增加几倍与增加到几倍的不同含义，并体会两者的区别和联系......”。

4、“.....积累用类比法解决问题的策略，渗透数形结合思想，并正确解答增加几倍增加到几倍相关复合应用题。根据实际问题解决，感受数学与现实生活的联系，培养学生良好的数学阅读习惯发展寻求多种解答的我们起来回顾下前面两题，我们解决了几类问题类是增加到几倍的问题，还有类是增加几倍的问题揭题这也就是我们今天学习的内容增加几倍和增加到几倍。师那么，增加几倍和增加到几倍到底有什么区别你们能用简单地数学语言归纳下吗个数增加几倍，就是这个数的几倍。板书个数增加到几倍，就是这个数的几倍。板书三练练现在对增加几倍和增加到几倍理解了吗你能解决相关的数学问题么上海近几年加快了城市建设的步伐，上海人民的生活水平有了显著提高。出示年上海市民人均居住面积仅约平方米。至年底......”。

5、“.....年上海市民人均居住面积约多少平方米做同桌交流个别交流学校组织学生为灾区捐款，三班捐款元，三班的捐款数增加倍就是五班的捐款数，五班捐款多少元选择题世博会刚刚举行过，老师要考考你们有关的问题以色列馆占地面积达平方米，把它的占地面积增加到倍，就是德国馆的占地面积，德国馆占地面积是平方米。荷兰馆的占地面积是平方米，把它的占地面积增加倍就是中国馆的占地面积，中国馆占地多少平方米算式不正确的是判断四年级参加红读兴趣组的学生有人,增加到倍就是参加书法组的人数，书法组有人。年二月，四班共在家校互动网上发帖条，增加倍正好是三月份发的条数，三月份比二月份增加条。小巧带了颗巧克力，小亚带的颗数增加到倍就和小巧样多了，小亚带了颗。四拓展述近几年宝山区由于房地产开发加快......”。

6、“.....本课设计的发现问题提出问题解决问题拓展问题等教学环节都是使学生会用除法去解决生活中的简单问题，所以这是教学重点。教材创设了人做游戏这情境入手，知识与生活紧密联系，而又根据学生的年龄特征认知水平，因此我认为培养学生的应用意识及解决实际问题的能力是教学难点。教学准备为了更好地突出重点，化解难点，我准备了直观形象的教学挂图及学生讨论用的小棒等。二说教法学法在教材处理上，充分创设学生熟悉的有兴趣的活动情境，引导学生用数学去解决身边的问题。在教学思想上，努力体现学生是学习的主人，教师人，将这个人分在哪组，都会造成有多有少的现象，不是平均分。所以不行。既然平均分成组不行，那你认为平均分成几组比较合适小组为单位，借助小棒先摆摆，再交流并列出算式......”。

7、“.....每组有人。算式是人。我们组是把人平均分成了份，每组有人。算式是人我们组是把人平均分成了份，每组有人。算式是人我们组是把人平均分成了份，每组有人。算式是人师今天我们用学过的知识解决了些生活中的问题。板书用除法解决问题只要我们善于观察勤于思考，我相信，切问题都难不住我们,将学生置身于现实问题情境中，引导学生选取自己所需的信息，提出问题解决问题。再分析比较的过程中培养学生的数学思维，为进步学习乘除法应用题做铺垫。创设开放情境，为学生提供信息。三巩固练习你们掌握了吗那老师考考你们,出示练习六的第题和第题。学生读题，口答。为了激励同学们养成爱动脑筋的好习惯，小刺猬准备运苹果奖励给大家。大家起来看小刺猬给我们带来的第个问题怎样解答你帮小刺猬解决了第个问题，奖励你个大苹果......”。

8、“.....高兴吗老师还有个想法，刚才我们都是口头解决的问题，你能讲问题写在纸上吗出示主题图，要求将问题写在作业纸上，再解答。让学生经历发现问题提出问题解决问题的过程。感受数学在生活中的作用。同时获得些初步的提出用除法计算问题和解决问题的活动经验。四课堂总结今天学习了什么你有什么收获什么样的题用除法计算四说板书设计用除法解高，直接促进了宝山区居住区绿地面积增长。与其它各区相比，宝山区居住区绿地总量仅次于浦东新区。出示宝山区人均公共绿地面积年份用增加几倍增加到几倍说说不同年份之间人均公共绿地面积的情况。五总结增加几倍增加到几倍说课设计说教材教学目标通过具体情境和动手操作，知道增加几倍与增加到几倍的不同含义，并体会两者的区别和联系......”。

9、“.....积累用类比法解决问题的策略，渗透数形结合思想，并正确解答增加几倍增加到几倍相关复合应用题。根据实际问题解决，感受数学与现实生活的联系，培养学生良好的数学阅读习惯发展寻求多种解答的学习兴趣。教学重难点让学生在问题解决的过程中理解并区分增加几倍增加到几倍的含义。二说教法第层次出示我原来有个圆片，现在增加倍是几个圆片我原来有个圆片，现在增加到倍是几个圆片学生通过画圆片，摆圆片，从具体的实物比较中理解增加倍增加到倍的不同含义，把抽象的知识化具体去理解。第二层次出示上个星期小胖他们班举行了烛光晚会的班队活动，大家都带了水果。小胖我带了个苹果。小巧把小胖带的苹果数增加倍，就是我带的苹果数。小丁丁把小胖带的苹果数增加到倍，就是我带的苹果数。师想想，小巧和小丁丁......”。