【练闯考】2015-2016年九年级数学上册 24.4 解直角三角形课件5 （新版）华东师大版

因此在整个活动中，我始终围绕这目标进行教学，这既是本次活动的重点也是本次活动的难点。

三说话动准备为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作课前已学习过用“ΧΧ越来越Χ”的句型讲话。

鼓面，录音带盒。

两栋楼房墙基和可移动的楼层图若干。

四说教法学法为了在教学中幼儿更好的进行学习，根据幼儿学习的特点主要采用了倾听法示范讲解法游戏法。

为什么要采用以上方法倾听法教师敲鼓放录音是为了培养幼儿良好的倾听习惯和学习兴趣。

示范讲解法老师范讲能引起幼儿谈话的兴趣，并在谈话内容及语言表达上起到示范作用。

游戏法在谈话过程中，如何使幼儿都积极发言，是个比较困难的问题。

幼儿对游戏本身有”的句型谈话的孩子，说得不恰当或重复同伴语句的孩子，均不能给他盖楼房。

第三个环节是教师引导幼儿玩游戏。

教师面向全体孩子，鼓励孩子们运用“ΧΧ越Χ越Χ”的句型编说完整的句子，进行“盖楼房”游戏活动。

如孩子们会说“太阳越升越高”，“气越打越足”，“花越开越美丽”，“人越长越高”等，这样不仅能充分调动孩子学习积极性，而且也活跃了课堂气氛。

这时教师引导孩子思考比较两种句型，即“ΧΧ越ΧΧ，就越ΧΧΧ”及“ΧΧ越来越Χ”，让孩子认识区别，鼓励孩子仿照“ΧΧ越ΧΧ，就越ΧΧΧ”的句型结构，说出新的句子来。

如“风刮得越大，树就摇得越厉害”，“天越黑，小明就越害怕”。

活动中我设计组织孩子思考比较两种句型是种学习方式，有利于孩子在原有语言经验的基础上，习得新的语言经验，培养了幼儿的主动性。

从而强调了重点，难点在这也突破了。

第四环节，幼儿自主游戏。

这环节，我采用分组“盖楼房”的竞赛游戏方式，先将孩子们分成两组，然后分别请两组的孩子用“ΧΧ越Χ越”，“越，就越”的句型创编语句，当组的孩子讲得正确又不重复别人语句的情况下，给这组添上层楼。

最后，比比看哪组的楼房盖得最高，给最高的楼房插上面红旗，表示这组小朋友齐心协力赢得了胜利。

在大班开展竞赛性的游戏活动，能提高孩子的积极性，激发孩子学习的兴趣竞争意识产生集体荣誉感，从而促使孩子更主动地参与游戏，发展孩子的听说能力。

孩子们开展竞赛游戏活动中，除了鼓励孩子积极大胆的发言外，我还注意教育孩子发扬竞赛风格，与同伴友好相处。

为了让每位孩子都有练习参与的机会，游戏多玩几次，使活动生动有效，孩子们成为真正活动的主人。

游戏是幼儿活动的主要形式，模仿是幼儿的天性。

幼儿天生就喜欢各种小动物，渴望与它们亲近游戏。

我正是根据幼儿的身心发展特点和大班幼儿的年龄特征，确定了本次活动。

幼儿在妙趣横生的游戏中，了解猴子爱模仿的特点，发展幼儿表演能力。

幼儿园大班听说游戏盖楼房说课稿设计意图大班的孩子语言发展很快，他们已不满足于会使用简单句来说段话，而转向为词汇的丰富和会说定的合成句，要理解掌握并且运用都需要经过定场合的练习。

而听说游戏就是用游戏的方式组织的语言教育活动，教育目标以培养幼儿倾听和表述能力为主，活动内容主要集中在幼儿在听和说的理解和表达方面。

听说游戏就能有意识地帮助幼儿练习，让他们通过专门的集中的学习迅速地把握种句法的特点规律，并在尝试运用过程中提高熟练使用的水平。

我选择的盖楼房这听说游戏正适合大班幼儿学习。

二说话动目标纲要在语言领域中提出“发展幼儿语言的关键是创设个能使他们想说敢说喜欢说有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。

”根据这目标和要求，结合大班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我制定了本次活动的目标帮助幼儿学习运用“ΧΧ越ΧΧ，就越ΧΧΧ”和“ΧΧ越Χ越Χ”的句型。

注意引导幼儿仔细倾听同伴的发言，积极参与集体活动，不重复别人的语句。

目标中提到教师要帮助幼儿学习运用“ΧΧ越ΧΧ，就越ΧΧΧ”和“ΧΧ越Χ越Χ”的句型。

因此在整个活动中，我始终围绕这目标进行教学，这既是本次活动的重点也是本次活动的难点。

三说话动准备为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作课前已学习过用“ΧΧ越来越Χ”的句型讲话。

鼓面，录音带盒。

两栋楼房墙基和可移动的楼层图若干。

四说教法学法为了在教学中幼儿更好的进行学习，根据幼儿学习的特点主要采用了倾听法示范讲解法游戏法。

为什么要采用以上方法倾听法教师敲鼓放录音是为了培养幼儿良好的倾听习惯和学习兴趣。

示范讲解法老师范讲能引起幼儿谈话的兴趣，并在谈话内容及语言表达上起到示范作用。

游戏法在谈话过程中，如何使幼儿都积极发言，是个比较困难的问题导学生以所学课文为范例，从叶圣陶朱德熙两位老先生修改文章的方法中，归纳修改自己作文的基本程序。

以“仔细阅读推敲词语理顺语句删改重复增添完善纠错别字断句标点”为分步修改的步骤，使学生在修改自己作文的过程中逐步掌握修改作文的基本方法。

教法选用为切实指导学生修改好自己的作文，选用“范例方式教学法”进行教学是以范例化的知识结构理论加以取材。

通过本单元两篇课文的学习，从叶圣陶朱德熙老前辈严肃认真丝不苟的修改文章的范例中，引导学生重温修改文章有哪些基本方法，以达举反三触类旁通的目的。

二是将范例理论具体化。

指导学生依据范例，创造性地归纳如何修改自己作文的基本方法，统认识后，集体编写成修改作文的程序。

三是理论联系实际。

就是具体运用自编的修改作文的程序，在修改过程中让学生学习运用修改自己作文的基本方法，使实质训练同形式训练相结合，从而培养学生分析问题和解决问题的修改能力。

学生指导归纳式。

归纳式是指学生在接触了较多的具体材料之后，教师引导学生从同类的若干例中归纳出种学习方法。

用归纳式指导学生初步掌握认真修改自己作文的学习方法，将这学法运用于学生的写作实践中。

第步，让学生复习本单元所学的老前辈修改文章的方法。

第二步，指导学生编列修改作文的程序，归纳为学习修改自己作文的方法。

第三步，将归纳的学法直接应用于学生修改自己的作文。

教学程序激情导入，出示目标在导入过程中，教师热情地将上课时学生完成的初稿情况作简要介绍。

用“文章不厌百回改”的道理，激发学生修改作文“文章不是写好，而是改好”的名言，引出本节课的作文教学目标归纳修改作文的方法，认真修改自己的作文。

二读写结合，范例提示回顾本单元所学的那片绿绿的爬山虎和胡萝卜两篇课文，从叶圣陶朱德熙两位老先生修改文章的方法中，知识结构理论加以取材。

通过本单元两篇课文的学习，从叶圣陶朱德熙老前辈严肃认真丝不苟的修改文章的范例中，引导学生重温修改文章有哪些基本方法，以达举反三触类旁通的目的。

二是将范例理论具体化。

指导学生依据范例，创造性地归纳如何修改自己作文的基本方法，统认识后，集体编写成修改作文的程序。

三是理论联系实际。

就是具体运用自编的修改作文的程序，在修改过程中让学生学习运用修改自己作文的基本方法，使实质训练同形式训练相结合，从而培养学生分析问题和解决问题的修改能力。

学生指导归纳式。

归纳式是指学生在接触了较多的具体材料之后，教师引导学生从同类的若干例中归纳出种学习方法。

用归纳式指导学生初步掌握认真修改自己作文的学习方法，将这学法运用于学生的写作实践中。

第步，让学生复习本单元所学的老前辈修改文章的方法。

第二步，指导学生编列修改作文的程序，归纳为学习修改自己作文的方法。

第三步，将归纳的学法直接应用于学句子中存在的问题，主要是看句子成分有无残缺或是语法上的毛病。

还要看句子是否按逻辑顺序排列，有无前后颠倒，句与句是否衔接连贯，合乎事理，先讲什么，再讲什么，应遵循其规律。

对学生作文中出现的病句和前后不连贯的句子，教师可选择其典型由学生识别并加以修改，在共性问题上形成共识，明确句子要通顺连贯，要注意句与句之间的必然联系，句意要符合客观事实，并逐步掌握句子的不同表达方法。

三删改重复。

就是删去重复嗦的词句。

这是由于小学生所接触的词汇不丰富，书面语言还达不到能恰当地运用词语和句子表情达意，所以作文中常常出现近义词重复使用。

加之学生思维的局限性，不能对事物的方方面面进行细致的描述，仅从方面去反复叙说。

作文修改中指导学生删去重复嗦的词句，适宜的方法是句子中如有相同的词语或近义词，视为重复，删去多余，只需保留其中之二是描述同事物的句子，有两句以上意思基本相同，视为嗦，应删去句，保留自己认为已经表达清楚意思的其中句，使句子简洁明白。

四增添完善。

就是增添些词句，使意思表达得更清楚完整。

由于小学生对客观事物的认识能力有限，即使是已经学过的词语尚不能恰当运用，作文时常常出现句子的主干成分残缺或者是平铺直叙。

对于主干成分不完整的句子，应指定学生仔细查阅，发现缺漏，宜补则补意思交待得不清楚的，该添必要的句子就要添写上。

同时还要善于引导学生对所描写的事物展开合理的想象或者有机的联想，使学生增添完善的书面语言，尽量能够做到传情达意。

五纠错别字。

错字别字，在小学生作文中屡见不鲜，同音字形近字易混多笔少画的字易错。

加之作文时，学生对尚未学过或未记熟的字词，暂用同音字替代。

修改时是学生自学运用字典查找二是教师解答。

将学生需求的字词板书明示，对形近同音和多笔少画的字在写法和用法上再加指点三是巧妙引导，让学生自己悟出。

从而训练学生掌握纠正错别字和识记运用汉字的方法。

六断句标点。

成篇的作文是由自然段中的若干相关的句子组成。

作文时，小学生般只偏重文字书写而不重视标点符号的使用，有的点到底或者都是句号，长句也比较多。

断句，这里指的是将学生作文中的长句用逗号断开，把长句改成短句。

对特殊的标点符号的用法再加提示，促使标点符号错的要加以修改，无标点的逐加上标点，达到学生作文修改的最后阶段在全文中使用上正确的标点符号。

七总结升华。

鼓励学生学习老前辈修改文章的精神，增强修改意识，在小学生修改自己作文的过程中，原则上教师不作大而全的批发和包办代替，尊重学生的原意，立足于学生的原文，放手让学生在自己的初稿中发现问题和自己修改，激发学生修改意识和兴趣，修改时要学习叶圣陶朱德熙先生修改文章丝不苟严肃认真的精神。

修改即使到了学生誊写作文时，也要激发学生要有边誊边改的修改意识