1、“.....二说教法。称象是篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第段的理解上。二年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的课件或教具帮助学生理解。因此，可制作套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪头大象，画上眼睛耳朵等剪条大船，涂上黄色剪块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作便观察为宜。课前，在大船水面大象石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学第四自然段时，教师边分析边胶带。在教学第四自然段时，教师边分析边将以上教具逐贴在黑板上。保证学生充分的自学时间和候答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的评价能力。我还采用自主发现式的教学，让学生在课堂中有较大的自主权。于是，我设计了“读完课文之际后，说说你知道了什么”的学习汇报活动让学生在相互补充之后，明白文章的脉络以及内容......”。

2、“.....从理解的角度看，曹冲所说的四句话全是重点和难点从表达的角度看，它是读写的结合的范例从学期的重点及阶段的连续性来看，它又是典型材料。在这里可以把听说读写训练结合起来，有利于培养学生的观察能力和思维方法，激发学生的观察能力和思维方法，激发学生的学习兴趣，把能力因素和动力因素的训练有机结合起来。最后据此，还可以鼓励学生写写自己做过哪些聪明的事。抓住了它能举多得。三说学法。小组合作学习。在学习曹冲的称象的办法时，我让学生利用小组的力量想出演示的方法，在互助合作中突破难点。自主发现学习。学生对文本的理解，老师让给学生充分的时间来说，让他们自主发现，让学生在学习上有主动权，体现主体地位。大胆质疑。学生之间互教互学，老师再适时点拨。学习过程中，难免会存在理解上的差异，这时，就应该让学生“不懂就问”，也让其他好的同学来带动这些学习上的后进生。多种形式的读贯穿课堂，在读中思，读中悟。课的前面就让学生接龙读课文......”。

3、“.....官员们的话，曹冲的办法和分角色朗读课文中人物对话几种形式的读都是促进了文本的理解。在分析比较中领悟。让学生比较官员们与曹冲的办法谁的办法好，好在哪儿就是培养学生分析比较的综合技能了小学语文称象说课稿说教材这课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。这个故事说明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。全文共有五个自然段，是按照事情发展的顺序记叙的。第段写的是曹操带着儿子和官员去看人家送给他的头大象。第二段写的是这头大象又高又大，官员们议论大象的重量。第三段写的是官员们想出了几种称象的办法，曹操听了直摇头。第四段写的是曹冲想出了称象的办法。第五段写的是人们照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。在三四自然段中，通过官员们与曹冲不同的称象方法的对比，揭示了文章的中心，把个聪颖质朴的儿童形象展现在读者面前......”。

4、“.....第至第四句具体地写出了称象的方法，句话就是个步骤。文中通过“赶沉画赶装沉称”这几个动词的连用准确清楚地写出了称象过程，使学生理解曹冲以船代秤以石代象的科学的称象方法。用水的浮力来称象的知识，是本课教学中的难点，教师在教学中要努力使文章中抽象的语言文字具体化，以帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤。二说教法。称象是篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第段的理解上。二年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的课件或教具帮助学生理解。因此，可制作套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪头大象，画上眼睛耳朵等剪条大船，涂上黄色剪块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作便观察为宜。课前，在大船水面大象石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学第四自然学习，我采用了点读重点节奏型，由教师带唱的形式来降低难度......”。

5、“.....让学生欣赏并感受到藏族舞蹈的魅力，为他们表演藏族舞蹈做了很好的铺垫，使其乐于表现放牦牛的小姑娘，然后教师归纳带学生跳舞把课推向了高潮，表达出藏族小姑娘热爱家乡热爱生活的情感。最后环节是“畅想西藏”。我请学生观看了天路，把本课的思想主题再次引回到西藏这主题上来，并通过讲解青藏铁路，拓宽了学生的知识视野，加深学生对民族文化的了解和喜爱。最后用句藏族的话“扎西德勒”表达了对学生的祝福，也做到了与课程的首尾相呼应。较为圆满的完成了本节课的教学任务。放牦牛的小卓玛说课教案说教材教材分析放牦牛的小卓玛是苏少版小学音乐五年级下册第四单元的首教唱歌曲。五声羽调式，旋律轻快流畅，生动地表现了青藏高原的秀丽风光。本课通过引导学生学习独特的装饰音和衬词的用法，体验独具特色的少数民族藏族文化学习基本的藏族舞蹈动作，让他们犹如步入藏族人民的生活，领略斑斓多姿的藏族音乐文化......”。

6、“.....在实践活动中不断加深感受和了解，我制定了如下教学目标情感态度与价值观学唱歌曲放牦牛的小卓玛，通过看听唱跳等音乐活动，了解藏族音乐的风格特点，增强学生对民族音乐的兴趣，增强民族自豪感，激发学生对音乐和生活的热爱。知识与技能引导学生情绪饱满地准确地演唱歌曲放牦牛的小卓玛，帮助学生掌握倚音演唱，把握藏族歌曲的特点。过程与方法引导学生学会用身势动作，演唱形式来丰富歌曲表现通过打击乐器伴奏，学跳藏族舞，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。教学重难点立足于新课标，明确教学目标，我确定了以下重难点能用活泼欢乐地情绪演唱歌曲放牦牛的小卓玛，把握藏族歌曲的特点，培养学生对民族音乐的热爱。唱好歌曲中的装饰音和衬词，体验藏族特有的音乐文化魅力。二说教法兴趣是学生学习音乐的最大动力。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，通过教学及多种生动的音乐教学实践活动，培养学生学习音乐的兴趣......”。

7、“.....将教学活动融于情境中进行，精心设计了走进“魅力的西藏”“特色的西藏”“多姿的西藏”等几个环环相扣的教学板块，将歌曲的学习融入其中，调动与丰富了学生们的热情和体验，使教学更具整体感和流畅性。才旦卓玛演唱歌曲和藏族舞蹈动作的引入，让学生感受了解了藏族丰富多彩的音乐文化，拓展了学生的艺术视野。学习藏族舞蹈时，以放牦牛的小姑娘为伴舞音乐，学生感受与体验了藏族舞的热情奔放节奏感强的风格特点，学会了舞步，也熟悉了歌曲的主题旋律，为歌曲的学习与表现作了很好的铺垫。三说学法在本节课中，我以“听”为中心，以实践为手段，以体验为重点，让学生在大量的音乐活动中学会学习，用心感受民族音乐的独特的魅力。具体做法是体验性音乐教学法演示法利用多媒体进行直观演示，激发学生兴趣。欣赏法欣赏藏族音乐，使学生能在欣赏的过程中发现藏族音乐的特点和演唱风格，从而牢牢吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望......”。

8、“.....老师要充分加以肯定和鼓励，使学生在表演中不断地探索和总结藏族舞蹈的特点，进步激发他们的表演欲望。三探究性音乐教学法请学生下课后找找其他的藏族歌曲，下节课再交流。通过课后延伸，再次启发和调动学生求知的欲望，提高学生的探究学习的能力，也使得有限的课堂教学时间得到了无限的延伸。四课程内容传奇的西藏回忆歌曲神奇的九寨师还记得这是哪儿吗出示图片我们在欣赏歌曲神奇的九寨时就看过了这非常神奇美丽的九寨沟风光，你知道九寨沟的名字是怎么来的吗介绍九寨沟的来历九寨沟，因为在这个深山沟里有九个藏族村寨而得名。九寨沟的青山秀水养育着这个神奇的民族。设计意图通过回忆歌曲，引导学生通过美丽的九寨沟而了解西藏，从而初步加深学生对藏族的印象。传说为了边塞的安宁，文成公主被送往西藏和亲，从西藏到中原两百多人的迎亲队伍因旅途劳累，没能和文成公主同行，于是留在了内地过着山野游牧的生活，经多年的迁移来到九寨沟......”。

9、“.....从此在这里定居下来。文成公演欲望。三探究性音乐教学法请学生下课后找找其他的藏族歌曲，下节课再交流。通过课后延伸，再次启发和调动学生求知的欲望，提高学生的探究学习的能力，也使得有限的课堂教学时间得到了无限的延伸。四课程内容传奇的西藏回忆歌曲神奇的九寨师还记得这是哪儿吗出示图片我们在欣赏歌曲神奇的九寨时就看过了这非常神奇美丽的九寨沟风光，你知道九寨沟的名字是怎么来的吗介绍九寨沟的来历九寨沟，因为在这个深山沟里有九个藏族村寨而得名。九寨沟的青山秀水养育着这个神奇的民族。设计意图通过回忆歌曲，引导学生通过美丽的九寨沟而了解西藏，从而初步加深学生对藏族的印象。传说为了边塞的安宁，文成公主被送往西藏和亲，从西藏到中原两百多人的迎亲队伍因旅途劳累，没能和文成公主同行，于是留在了内地过着山野游牧的生活，经多年的迁移来到九寨沟，美丽的山水留住了他们的脚步，从此在这里定居下来......”。