《泪珠与珍珠》说课稿—获奖说课稿

四教材分析泪珠与珍珠是台湾作家琦君的篇充满真情的怀乡之作，然而作品又不仅限于此，而是由此引伸到作者对人生最高境界的崇尚与追求。

本文由书中泪写起，谈及生活泪，借说信仰泪，表达作者对人生最高境界的崇尚与追求。

即人随着人生经验的的丰富，精神境界也会随着提高，这样人的泪珠就会变为晶莹剔透的珍珠。

文章说到了人情人性和人道。

五教学准备布置的特点有哪些答妙引诗文和小中见大。

三通过习题巩固本课所学内容。

四课外迁移练习让学生找来有关泪水的诗词，加以鉴赏主要体会情感。

五小结篇好文章，其精彩动人，或是寓意深远，都要透过生命的锤炼，以及情感的激荡，才有可能产生。

透过琦君的文章，我们知道在人生旅途上，只有历经种种困苦，流下辛酸的汗水，方能让那颗心灵的珍珠，更加明亮，充满光泽。

三展示教师和学生起制作的有关泪珠的幻灯片，联系实际以次流泪的体验谈谈学习本文后的感受。

教师在此环节中，方面参与启发，提示点评另方面也可以结合自己的次流泪谈谈感受。

达到师生情感交流，体验人生真情的目的。

七课堂总结对学生口头作文的简单讲评，总结鉴赏散文的几个角度。

答案不同角度内容思路情感过程文章主旨表现手法。

八布置作业在口头作文互相借鉴，开拓思路的基础上，再以次流泪的体验何时何地为何写篇四百字左右的小散文。

高中二年级的学生经过初中和高的散文学习后，对于散文的学习要求和语言特色已经有了不少的了解，他们对于些较浅显的散文已经能够把握学习方法和写作技巧。

通过两个单元诗歌鉴赏的学习，他们对散文中的些引文也有定的体会，而且可以引用些相似的作品，来抒发他们自己的情感。

九教学反思基于高二学生鉴赏散文的水平，根据语文教学大纲对学生鉴赏能力的要求，我制定了以上的教学目标及教学重难点。

简单地说，要求学生能够阅读鉴赏散文的情感及表现手法，教师就要将鉴赏的思路及技巧传授给学生。

新课程标准要求教师以学生为教学的主体，因此我在本节课上所设计的每个环节都有师生之间或者生生之间的互动，以便调动学生学习的主动性。

多媒体辅助教学和学生自己设计制作幻灯片，可以令学生对泪珠与珍珠有个直观上的感受，便于学生展开联想发散思维，从而进步体会作者所要表达的主题思想。

十板书设计略泪珠与珍珠说课稿我今天说课的题目是全日制普通高级中学教科书第三册第三单元第三课泪珠与珍珠。

我之所以选择此课是因为高二年级重点培养学生鉴赏文学作品的能力和阅读浅易文言文的能力而第三单元则重点培养学生鉴赏散文的能力此外，高考的现代文阅读多是散文体裁的。

因此，我想通过泪珠与珍珠这课的教学，教会学生鉴赏散文的几个角度和般方法。

本课采用的教学模式是多媒体教学辅助教学与合作探究式学习相结合。

我运用的教学理念主要是在以学生为本的教学原则下，将教师职能转型为学生学习的参与者组织者和引导者在课堂教学中，充分体现散文的人文性特征，让学生通过阅读散文确立正确的人生观和价值观利用多媒体教学软件，补充提供较丰富的相关资料，初步培养学生自主研究与合作学习的态度和能力。

教学目标认知目标引导学生细心品味所引诗文的含义能力目标透过字面含义揣摩文句所渗透出的深厚感情情感目标感受泪的深刻含义，热爱生活，体验人生真情，营造个充满爱的世界。

二教学重难点领悟作者小中见大的抒情方法品味文中各种泪水中包含的丰富感情对眼因流多泪而愈益清明的理解。

三教学方法模式通过浏览展示学生自己制作的有关泪珠的幻灯片，使学生从中回顾所学的诗词，体会散文的思想情感，从中获取更多的有效信息，学会自主学习的方法通过学生小组讨论，借助合作探究式教学手段，教师点拨帮助突破难点通过口头作文，让学生充分发表自己的意见和感受，提高学生语言表达和分析理解鉴赏的能力。

四教材分析泪珠与珍珠是台湾作家琦君的篇充满真情的怀乡之作，然而作品又不仅限于此，而是由此引伸到作者对人生最高境界的崇尚与追求。

本文由书中泪写起，谈及生活泪，借说信仰泪，表达作者对人生最高境界的崇尚与追求。

即人随着人生经验的的丰富，精神境界也会随着提高，这样人的泪珠就会变为晶莹剔透的珍珠。

文章说到了人情人性和人道。