《俗世奇人》之“刷子李”说课稿——获奖说课稿

悟精华需要学生采用合作讨论的学法，品味优美句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。

另外我还采用了多媒体辅助教学法激趣法示范法等。

三教具准备多媒体课件课本剧表演的相关道具四下面就是我实施的具体步骤二导入采用激趣法。

根据教参建议，可采取相声，小品，杂技，魔术等导入。

我便自耍了个小魔术引入同学们也许早就看出我魔术中的破绽了，老师的这点小把戏的确不高明，不过我今天倒要领同学们去认识位有真绝活，有真本事的民间奇人。

多媒体展示课题俗世奇人刷子李。

这样的开场白奠定了转轴拨弦三两声，未成曲调先有情的课堂氛围趣三学生展开讨论，共同提出学习目标。

由于这是篇趣味性较强的自读课文，学生兴趣浓厚，又因为新大纲倡导自主，合作，探究的学习方式，所以我要求学生自己提出目标是可行的，老师在学生讨论后进行取舍和归纳。

知识目标解决生字词，了解作家作点拔法，启发学生感悟这句话的深刻含义，得出优胜劣汰这生存原则，再步步紧逼生活是美好的，但有时也是残酷的，作为名普九班的学生，也许大多数人就处在劣汰的形势之下，我们该怎样来面对这严峻的现实呢在这里，我设计了自己的表情术语满怀深情，满脸真诚，力求与学生在心与心的碰撞中引起他们的深沉思考。

重塑差生们的坚强意志和抗争精神。

至此，师生共同完成了知识目标和情感目标，接下来要完成的任务是品佳句，学写法。

品佳句仍采用自读自悟的方法，这是个开放性的问题，也具有多元化的结果。

学生根据生活经验，找出自己心中的佳句进行声情并茂的朗读与品味。

最后老师从学生的回答中选出典型的句子，配乐朗读，赏析，让文学，音乐，朗诵交融体，从而把品佳句推向高潮。

学写法是本课的难点，要突破难点，我采用分析点拔法和示范法。

学生合作讨论提炼出本文主要的写作特色。

教师在各讨论小组巡回指导，点拔，这不象品佳句那环具有无限的开放性，对不着边际的，跑题的讨论要适时纠正。

虽然新课改要推翻教师人讲的模式，强调发挥学生主体的作用，但我并不希望从言堂又转变为大放羊，对学生的发言律赞赏有加，不置可否。

如果师生之间没有思维交锋，学生始终不会明白探究的真谛。

讨论结果应引导到语言采用方言，幽默传神。

情节起伏，叙事波三折。

人物形象丰满逼真。

老师选择班上位同学作为人物速写的主人公，模拟本文的写作方法，在示范中点拔学生的灵感，发挥教师的主导作用。

文章附后布置课后作业学习本文的写作方法，选择自己熟悉的人物进行速写练习，抓住人物的语言，动作，神态，写出其奇特之处。

四总结本课的设计始终是在析中悟精华，在演中赏人物，在练中描生活，开启了学生的智慧之门。

他们会在本课的学习中获得相关的知识，拓展学习的方法和能力，他们也会在对课文的感悟中和写作练习中更加热爱生活，更执着于自己的人生理想。

俗世奇人之刷子李说课稿说教材俗世奇人是人教版实验教材八年级下册第四单元的最后课，本单元可以说是幅绚丽多彩的民俗风情画卷。

刷子李是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺应该是民间艺术之海中朵晶莹的浪花，我们在给帝王将相，伟人名人立传之时，这些看似不登大雅之堂的奇人轶事又何尝不值得去大写番呢在本课中，我将情节分析确定为教学重点，将语言的品味学习人物速写确定为教学难点。

二说教法虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者协作者教师还得统筹全局，当然统筹决不等于包办，但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则高起点巧点拔重创造悟精华所谓高起点，就是学生课前熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。

所谓巧点拔是我在本课中主要使用的教学法，我设计了三种点拔方法问中点拔演中点拔示范中点拔。

重创造就是鼓励学生创造性的表演人物。

悟精华需要学生采用合作讨论的学法，品味优美句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。

另外我还采用了多媒体辅助教学法激趣法示范法等。

三教具准备多媒体课件课本剧表演的相关道具四下面就是我实施的具体步骤二导入采用激趣法。

根据教参建议，可采取相声，小品，杂技，魔术等导入。

我便自耍了个小魔术引入同学们也许早就看出我魔术中的破绽了，老师的这点小把戏的确不高明，不过我今天倒要领同学们去认识位有真绝活，有真本事的民间奇人。

多媒体展示课题俗世奇人刷子李。

这样的开场白奠定了转轴拨弦三两声，未成曲调先有情的课堂氛围趣三学生展开讨论，共同提出学习目标。

由于这是篇趣味性较强的自读课文，学生兴趣浓厚，又因为新大纲倡导自主，合作，探究的学习方式，所以我要求学生自己提出目标是可行的，老师在学生讨论后进行取舍和归纳。

知识目标解决