能大赛。大赛的举办得到了教育部有关领导的高度重视，相关司局的大力支持，也得到了各省教育厅和各有关院校的积极响应，更得到了参赛师生的广泛好评，累计参赛学校超过所，参赛规模近万人次，取得了良好的社会效果。为此，我中心定于年月月在原教育工程就业技能大赛的基础上举办第六届全国信息技术应用水平大赛。二大赛安排组织机构大赛设全国指导委员会，负责对本届大赛进行全面的指导和监督，下设大赛组织委员会，负责本届大赛的组织管理工作。另外，大赛设专家委员会，负责大赛的命题和技术指导工作。为保证大赛在各地的顺利进行，参赛省份设赛区指导委员会，负责对赛区工作进行指导和监督设赛区办公室，协助大赛组委会承担赛赛报名工作以参赛学校为单位进行。学生报名可登陆大赛报名网站,进入第六届全国信息技术应用水平大赛页面，点击“网上报名”进行在线注册报名，也可通过学校进行统组织报名。参赛学校学生在本校报名点报名，非参赛学校学生选择邻近的参赛学校报名点报名。报名之后，凭身份证和学生证到报名点在线注册报名时，可见报名点的详细信息核准报名信息。未经审批的报名信息，大赛组委会视为无效信息。为确保预赛报名工作顺利高效的进行，大赛组委会在参赛学校的管理帐户中开通了批量导入组织报名功能。预赛时间年月日内容预赛由参赛学校自行组织安排。参赛学校在预赛期间应按照大赛组委会的要求，张贴宣传海报悬挂横幅，做好大赛的宣传工作。预赛总人数不满人的参赛学校，不予设预赛考点，采取就近合并到其他参赛学校的方式。预赛采取统时间网上在线考试系统自动阅卷，实时出成绩的方式。大赛系统依据预赛成绩参赛学校以及各省的参赛规模等因素自动确定复赛名额。复赛时间年月日内容复赛由大赛组委会联同赛区办公室指定的参赛学校承办。大赛组委会派出复赛巡视员联同赛区办公室监督复赛的组织实施。复赛采取统时间网上在线考试局域网提交比赛结果的方式。复赛结果由巡视员统带回北京。大赛组委会组织封闭式阅卷。通过复赛产生大赛的三等奖和优秀奖学生名单，同时按科目复赛成绩产生决赛名额。决赛时间年月日内容决赛在北京举行，由大赛组委会统安排。颁奖典礼时间年月日参与人员教育部有关部门领导教育部教育管理信息中心领导各省教育厅有关部门负责人有关专家企业代表媒体记者大赛组委会有关负责人赛区办公室有关负责人参赛学校代表参赛学生代表等。活动安排教育部有关部门领导致辞有关领导为获奖学生和获奖单位颁奖获奖学生代表和获奖单位代表发言企业代表发言专家组组长对大赛进行点评大赛组委会负责人作大赛总结第六届全国信息技术应用水平大赛活动方案大赛背景为加快实用型信息技术人才培养的步伐，教育部教育管理信息中心于年月启动了全国信息技术应用培训教育工程简称教育工程。教育工程是项面向全国的实用型信息技术人才培养工程，以提高信息素养培养动手能力提升就业技能为宗旨。工程启动十年来，凭借先进的人才培养理念，独特的教学方法和丰富的教学资源，规范的管理和严谨的考试得到了社会的广泛认可。截止目前，累计编写教材余本，开发网络教学课件余门，在全国教育教学机构中建立授权推广中心余家和培训基地余家，培训规模达到万人次，考试认证达万人次。年，我中心在教育工程的基础上启动了“全国计算机辅助技术人才认证”“全国三网融合移动互联人才职业能力认证”“全国电子信息技术人才认证”等专业人才培训项目。教育工程发展的总体目标是成为规模最大培训课程最实用培训费用最经济培训质量最可靠的实用型信息技术人才培养工程，为我国信息产业的发展做出应有的贡献。为检验教育工程的人才培养效果，同时为广大的青年学生提供个展示个人信息技术应用水平的平台，教育部教育管理信息中心自年以来，在全国范围内举办教育工程就业技能大赛。大赛的举办得到了教育部有关领导的高度重视，相关司局的大力支持，也得到了各省教育厅和各有关院校的积极响应，更得到了参赛师生的广泛好评，累计参赛学校超过所，参赛规模近万人次，取得了良好的社会效果。为此，我中心定于年月月在原教育工程就业技能大赛的基础上举办第六届全国信息技术应用水平大赛。二大赛安排组织机构大赛设全国指导委员会，负责对本届大赛进行全面的指导和监督，下设大赛组织委员会，负责本届大赛的组织管理工作。另外，大赛设专家委员会，负责大赛的命题和技术指导工作。为保证大赛在各地的顺利进行，参赛省份设赛区指导委员会，负责对赛区工作进行指导和监督设赛区办公室，协出以下两个方面的问题“扫室”与“扫天下”有什么关系，为什么把他们并排放在起“扫室”与“扫天下”有什么特别的含义而这正是我们课堂要重点解决的问题，教师可随机板写下来，以此来组织下步的教学，进步激发学生的探究欲望，体现以学生为主体，教师为主导的教学理念。二初读课文，了解故事内容安排学生自由朗读课文，读准生字新词，读通句子。了解学生掌握读音的情况，并有针对性地进行指导如为众多个多音字的读音，需要纠正读音并巩固加强。指名学生朗读课文，用自己的话复述故事的大体内容。了解学生对故事内容的掌握情况，生把握了“扫室”与“扫天下”的特别含义之后，在激发学生的思维，深入探讨“扫室”与“扫天下”的关系。薛勤和陈蕃的想法样吗他是如何看待陈蕃的言行的这个话题是学生愿意探究和表达的，教师关键要指导学生理解好第五自然段的两组句子。第组句子此人年少而有大志！但连小事都不愿意做，怎么能做成大事呢这个句子表述了两层意思陈蕃从小就有大志，即志存高远，但连打扫房间这样的小事都不愿意做，又怎能做成大事，实现志向。第二组句子年轻人，你连间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢这是个反问句。要注意引导学生用肯定的句式表达相同的意思。同时通过对比体会反问句表达的意思更强烈。帮助学生提炼认识帮助学生逆推，要想成就番大事业，实现高远的志向，必须从小事做起。要知道“千里之行，始于足下”“不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江河”说的就是这个道理。三研读第六自然段，体验陈蕃的内心活动以第六自然段为过渡，创设问题情境薛勤走后，陈蕃沉思起来，觉得他的话很有道理。如果你是陈蕃，你怎样品味薛勤的话，你从中悟到了什么让学生进行换位思考，更易于学生走进人物的内心世界，激发学生思维的兴奋点，更深入地去理解感悟薛勤讲的“间小屋都不扫，又怎么去扫天下”其中蕴涵的深刻哲理。帮助学生初步感受大与小之间的辩证关系。四分角色朗读课文，深化认识重点指导学生分角色朗读课文的自然段，深化对“扫室”与“扫天下”之间的关系的认识。五课外拓展，搜集相关的名言或故事，扩充对“大与小”辩证关系的认识六小练笔联系自己的实际，写写应该做好哪些小事，为将来做好大事打下基础，做好准备。也是学生对自己收益的个总结。“扫室”与“扫天下”说课设计“扫室”与“扫天下”是根据后汉书陈蕃传的第节内容改编的。故事的内容耐人寻味，蕴涵着深刻的哲理。主要讲了东汉时代，青年人陈蕃志存高远，喜好读书，但生活很懒散，连自己的书房也很少收拾打扫。他父亲的朋友告诫他连件小小的屋子都不扫，是扫不了天下的。这个故事还警示人们不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江河成就大事，往往从每件小事做起只有勤于“扫室”，才能“扫天下”。其中“领悟扫室与扫天下的特别含义，搞清楚两者之间的必然联系，明白心存大志必须从小事做起，连间小小屋子都不扫，是扫不了天下的哲理。感受大与小之间的辩证关系”是本课教学的重点和难点。围绕这个教学的重难点，我主要设计了以下几个教学环节谈话导入，读题质疑，激发兴趣谈论生活当中的大事与小事，目的在于拉近学生与文本之间的距离。此外“扫室”与“扫天下”这个课题本身就能吸引学生的注意，因此开课伊始，让学生理解课题意思以后，然后围绕课题提出自己最感兴趣的或最想搞明白的问题。学生可能会提出以下两个方面的问题“扫室”与“扫天下”有什么关系，为什么把他们并排放在起“扫室”与“扫天下”有什么特别的含义而这正是我们课堂要重点解决的问题，教师可随机板写下来，以此来组织下步的教学，进步激发学生的探究欲望，体现以学生为主体，教师为主导的教学理念。二初读课文，了解故事内容安排学生自由朗读课文，读准生字新词，读通句子。了解学生掌握读音的情况，并有针对性地进行指导如为众多个多音字的读音，需要纠正读音并巩固加强。指名学生朗读课文，用自己的话复述故事的大体内容。了解学生对故