北师大版数学三下猴子的烦恼ppt课件1

二我国贷款损失准备金计提的具体方法长期以来，我国商业银行普遍实行的都是与贷款分类相适应的五级分类计提法，近年来，随着新会计准则的实施，我国少数大型股份制商业银行开始与国际接轨，采取未来现金流量折现法计提贷款损失准备金。

下面对两种计提方法进行具体分析五级分类计提法五级分类计提法是以对贷款资产进行分类为基础的。

它是由银行内部人员根据借款人的还款能力与财务状况来判断贷款质量，将贷款划分为正常关注次级可疑损失五类。

然后根据贷款的不同类别对应的比例计提贷款损失准备金。

现行的规定是除正常贷款外，后四类贷款依次按照和的比例计提，其中次级类和可疑类贷款的计提比例可以上下浮动。

未来现金流量折现法新会计准则规定了与国际接轨的未来现金流量折现法，目前已有部分上市银行采取该种方法进行贷款损失准备金的计提。

未来现金流量折现法是将贷款的账面价值减记至根据未来现金流量预计的现值，减记的金额确认为贷款损失拨备，计入当期损益。

根据未来现金流量折现法，在对贷款质量进行评估时，应考虑借款人的获利能力，根据借款人以及经济环境等未来变化因素，以及借款人偿还贷款本息的情况，对贷款的未来现金流量进行折现计算出贷款现值。

三贷款损失税前扣除的审批根据企业资产损失税前扣除管理办法的规定，贷款损失的税前扣除需要经过税务机关的审批。

该办法还对各级税务机关的审批权限作了规定，反映到贷款损失的扣除方面，主要内容为因国务院相关决定事项而导致的贷款损失在国家税务总局规定具体的审批事项后，由各省省级税务机关负责审批其他原因导致的贷款损失则由银行所在地的省级税务机关按损失金额证据涉及地区等因素划分审批权限。

四贷款损失的税前扣除比例财政部国家税务总局关析五级分类计提法五级分类计提法是以对贷款资产进行分类为基础的。

它是由银行内部人员根据借款人的还款能力与财务状况来判断贷款质量，将贷款划分为正常关注次级可疑损失五类。

然后根据贷款的不同类别对应的比例计提贷款损失准备金。

现行的规定是除正常贷款外，后四类贷款依次按照和的比例计提，其中次级类和可疑类贷款的计提比例可以上下浮动。

未来现金流量折现法新会计准则规定了与国际接轨的未来现金流量折现法，目前已有部分上市银行采取该种方法进行贷款损失准备金的计提。

未来现金流量折现法是将贷款的账面价值减记至根据未来现金流量预计的现值，减记的金额确认为贷款损失拨备，计入当期损益。

根据未来现金流量折现法，在对贷款质量进行评估时，应考虑借款人的获利能力，根据借款人以及经济环境等未来变化因素，以及借款人偿还贷款本息的情况，对贷款的未来现金流量进行折现计算出贷款现值。

三贷款损失税前扣除的审批根据企业资产损失税前扣除管造成银行因而被提早征税但是又由于递延税资产主要由上述贷款损失准备引起转回的不充分，这种时间性的差异变成了永久性差异，使得提早征税变成了过度征税。

三我国贷款损失税收制度的完善根据上文的分析，我国现行的贷款损失税收制度还存在着不足，定程度上侵占了银行的利益，阻碍了银行业的健康发展，因此，需要从以下几个方面思考完善。

完善贷款损失税收法制根据中华人民共和国企业所得税法及其实施条例，专门制定银行业金融机构贷款损失税收处理办法，在该办法中规定贷款资产的范围贷款损失的认定条件贷款损失的税前扣除审批程序准予计提准备金的贷款资产的范围贷款损失准备金税前扣除额度及其计算方法，收回已扣除贷款损失的处理等相关问题。

同时，取消对上述政策执行期限的限制，使政策在时间上具有连续性，减少纳税人的不确定性预期。

二贷款损失税收具体法律制度的完善完善贷款损失认定制度首先，在银行业金融机构贷款损失税收处理办法的基础上简化贷款损失的认定标准，赋予银行定的自主权。

其次，明确贷款资产损失税前扣除的认定口径。

目前的各个政策文件对贷款损失的认定标准不，有必要进行统和规范。

完善贷款损失税收处理法律制度首先，维持现行的银行贷款损失准备金扣除方式，但要对扣除比例进行改革。

在扣除比例的确定上，体现差异化原则，具体制度安排为五大国有商业银行具有经济和政治上的双重优势，贷款资产的质量均较高，而且化解不良贷款的能力很强，故可以规定其贷款损失税前扣除的比例仍然为考虑到股份制商业银行对繁荣我国金融市场和促进中小企业发展的贡献，以及他们自身承担风险的能力，可以提高这些银行贷款损失准备金税前扣除的比例，城市商业银行和农村信用合作社贷款损失准备金的税前扣除比例则应该高于上述两类银行，以鼓励这些金融机构为所在区域的经济发展服务。

其次，对部分特定性质和用途的贷款损失施行特定准备金法，为将来我国银行贷款损失税收制度施行特定准备金法提供可供参考的经验。

这些“特殊贷款”的范围可以扩大到包括“三农”贷款中小企业贷款个人助学贷款扶贫贷款基础设施建设贷款等在内所有关乎国计民生的贷款。

这种制度安排既能引导信贷资金的合理流动，还能提高财政支出税收支出资金的使用效率，更好地发挥公共财政的职能。

再次，最终建立特定准备金制度。

由于中国人民银行早在年就发布了贷款风险分类指导原则，所以目前我国商业银行的贷款资产己经全部实行五级分类制度，这就为特定准备金制度的建立在财务会计制度上打下了良好而坚实的基础，旦条件成熟我国的银行贷款损失制度就可以施行特定准备金法。

最后，在制定贷款损失政策时主要应该本着缩小税法与会计制度差异，调和不同利益相关者矛盾的原则，对贷款资产的范围进行科学合理实际的界定，对贷款损失的认定条件和扣除的审批程序做到细致而又不繁琐，精确而又不苛刻，实现既矫正了市场失灵而有不伤及资源配置效率的目标。

浅谈我国贷款损失税收法律制度的完善论文摘要贷款损失是指商业银行在经营过程中由于各种原因导致发放的贷款收不回来而遭受的损失，贷款损失风险是银行面临的主要风险。

贷款损失作为银行经营成本的部分，理应在计算所得税应纳税额时予以扣除，但是我国现行的贷款损失税收制度还不完善，定程度上阻碍了银行及时足额的计提准备金，不利于防范风险与维护金融稳定。

论文关键词贷款损失税收制度完善我国贷款损失税收法律制度的现状为了适应国内和国际经济金融形势的发展变化，我国的贷款损失税收制度直以来也在不断的进行调整，目前我国贷款损失税收制度的规定主要散见于些规范性文件，主要内容包括以下几个方面贷款损失的认定财政部国家税务总局关于企业资产损失税前扣除政策的通知财税号首次将贷款损失从以往的坏账损失中分列出来单独明确，同时还明确将应收账款和预付款分为贷款类和非贷款类，同时，该通知还明确列举了十种具体确认贷款损失的条件，并将“国务院财政税务主管部门规定的其他条件”作为兜底条款写入，这也为中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。

上课伊始，我借助课件展示了个迷人的冬景雪中的野果更加红艳夺目奇特瑰丽的哈尔滨冰雕大雪覆盖着挺拔的红松银装素裹的大地，人们在尽情地滑雪。

学生在优美的音乐美丽的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然。

合作学习法教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。

如学习课文第自然段时，各学习小组讨论冬天这位魔术师会变什么学会自主求知只有给学生个自主学习的环境，才能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。

如学习课文时，我营造宽松和谐的学习环境，让学生边读边画出不认识的字，借助拼音读通课文，然后在小组内互读评读，最后举行挑战读比赛读等形式巩固所学知识。

在整个学习过程中，学生求知欲强，自主参与学习，取得了较好的效果。

学会交流表达语文课程标准指出“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。

”如在理解课文的基础上，我问学生“你喜欢冬天吗为什么”各学习小组热烈讨论后，各抒己见畅所欲言，有的说“冬天的景色很美丽，小朋友们可以在外面堆雪人打雪仗。

”有的说“冬天到，我可以制作冰花。

”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。

体现课标说程序激趣导入二学习新知学习课文初读感知小组间互读评读齐读课文理解课文内容。

学习第自然段反复读文理解内容启发谈话感情朗读。

小组合作迁移学习课文二到四自然段，然后汇报学习成果。

学习第五自然段齐读第五自然段，引导学生说说冬天有哪些本领感情朗读课文。

拓展延伸你喜欢冬天吗为什么请你把看到的想到的冬天的景色画出来。

识记生字学习小组利用学习袋自学生字，用开火车挑战读等形式检查识记情况。

三自我评价生根据自己在课堂上的学习情况给自己评分。

四师课堂总结板书设计冬天是个魔术师动物冬眠青蛙刺猬熊蛇魔下雪大地变白术湖面结冰变成大玻璃师人们穿上冬装围巾棉衣手套本板书采用并列式，概括了课文主要内容，有利于学生理清文章顺序，掌握课文内容。

小学语文冬天是个魔术师说课设计学习课标析教材由北师大编写的年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，从学生的认识规律身心发展特点和生活实际出发，确定了个主题单元。

冬天是个魔术师是第单元中以“冬天”为主题的篇课文。

作者揉情于景，借景抒情，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠下雪湖面结冰人们穿上冬装等特点。

文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。

根据教材特点和本班实际情况，我运用课改理念确定了本课的教学目标识记个生字。

理解课文内容，能说出景物特点，感情朗读课文。

激发学生对大自然的热爱，培养自学能力。

本课的教学重难点能识记个生字，并结合课文说出冬天里的景物特点。

本课的教学时间我拟用课时，这是第课时。

把握课标议教法语文课程标准指出“学生是学习的主体。

语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。

”因此，我遵循以学生为主体，教师为主导读书为主线的原则，调动学生的求知欲，使其积极参与学习过程。

情境教学法小学生由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间