1、“.....在前面的第三单元中已有所接触，可以说是的知识延续，具有承上启下的作用。服饰类单词的单复数使用更是对今后的单复数学习有着重要作用。根据英语课程标准的教学理念，教材特点以及四年级学生的实际情况，本课的教学目标确立为知识目标能够听说读四会,能够听懂会说会读会写本课时的主要句型„„并能在适合的情景中自由运用。能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。能力目标要求学生能围绕服饰类单词，在定情景下，正确使用„及回答进行交谈。情感目标培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略。培养学生对美的鉴赏和认识。在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上......”。

2、“.....难点是„„中的读音能正确运用„单复数的提问。二说教法我将采用情景法全身反应法直观法等教学方法，以学生为主体，以„这个话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣生活经验和认知水平出发，使学生通过感知体验实践参与合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标。三说学法我采用歌曲和贯穿整堂课中，利用简笔画实物投影课件等多种手段，创设在化妆舞会中伙伴们对各人的打扮进行评论的情境，采用多种形式的操练方式，让学生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中记忆，让学生在不同的活动中感知语言和习得语言，从而来突出重点和突破难点......”。

3、“.....能够听懂会说会读会写本课时的主要句型„„并能在适合的情景中自由运用。能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。能力目标要求学生能围绕服饰类单词，在定情景下，正确使用„及回答进行交谈。情感目标培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略。培养学生对美的鉴赏和认识。在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上，我认为本课重点是掌握有关寻找失主的句型„等有关服饰的表达法。难点是„„中的读音能正确运用„单复数的提问。二说教法我将采用情景法全身反应法直观法等教学方法，以学生为主体，以„这个话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣生活经验和认知水平出发，使学生通过感知体验实践等等......”。

4、“.....然后通过采访，引出句子„„师生围绕，操练„„。这两个句型，并且区分动词单复数的使用。苏霍姆林斯基说过没有也不可能有抽象的学生。因此，我们要鼓励孩子们大胆地用英语表达，让他们知道“,”巩固操练分五部分说说，利用教学卡片，在黑板上制作衣物小转盘，操练单词等。玩玩，鲁迅说过“游戏是儿童的天使。”本节课我设计“我猜，我猜，我猜猜”的游戏来操练句型„听听，听课文录音，完成填空让学生带着问题去听，养成良好的倾听习惯。读读，我们都知道，磁带是最好的老师，让学生跟着磁带朗读课文，正确的语音语调的形成是学生学习英语的基础，因此教师要有意识地培养学生的模仿能力。演演，利用头饰，分角色两人小组合作演演本课对话......”。

5、“.....教师要充分发挥学生的学习积极性，在教学过程中注重培养学生听说认读的能力，积极引导学生参与体验交流和合作，通过让学生观察比较模仿猜测等方式，让学生懂得仔细倾听和认真思考在英语学习中的必要性，并且通过师生生生之间的大量语言交流，鼓励学生大胆开口，勇敢表达，逐渐让学生体会到学习英语的快乐，从而获得成功感。拓展延伸分两部分观看服装展示会的片段。让学生在轻松愉悦的环境中，欣赏不同服饰。帮助他们形成种自己的审美观点。通过服装展示会，让学生再次穿上自带的衣服，体现次美的机会。课堂小结本堂课所教授的要四会单词是......”。

6、“.....教师在教授完新课后，加上适当的小结是很重要的。这样，可以使学生明确本堂课所要掌握的知识点，加深记忆。课后作业也是两部分用英语向爸爸妈妈介绍家里部分衣物的英文表达。根据询问同学自带的衣物和鞋子，了解班里同学的爸爸妈妈喜欢穿怎样的衣服，小组之间合作完成此项任务，发展学生自主学习的能力和合作精神以上是我的说课内容，说的不好，请大家批评指正。!说课稿各位老师大家好！让学生愉快地充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天，借此平台，愿与大家起分享我的说课，让我们起探讨，共同成长。我说课的内容是牛津小学英语第二课时......”。

7、“.....要求学生围绕服饰类的英语单词，在定的情景下，能正确使用进行交谈。在学习完第课时的基础上，我确定了本课时的教学内容为,卷形式，本人参考了文秋芳设计的“外语学习动机调查问卷”和庞维国的“中小学学生自主学习的教学指导模式与研究”，并结合英语自主阅读能力的特征编制了“普通高中英语自主阅读能力的调查问卷”。该问卷分为“学习动机”“学习目标和计划”“学习策略和技巧”“学习过程”“学习结果”和“学习环境”六大部分。在正式调查前，本人对名学生进行了预测，得出系数是心理或教育测验中最常用的信度评估工具为，表明了本量表内部致性程度较高，与最初的理论构想是致的。本次调查选取高二的两个普通班......”。

8、“.....回收率与有效率均为。三调查的结果及分析学习动机在学习动机调查的题中包括英语动机的类型学习的兴趣自我功效等。从调查结果看，仅的学生对英语阅读有兴趣的学生学英语是为了高考有的学生把英语作为学习电脑出国留学交际等的工具的学生没有把阅读作为了解跨国文化的手段的学生对学英语显得很无奈，因为是必修课每天花点时间说英语听英语广播的只占为了证明自己是个好学生的占学习英语对自己个性发展有好处的占。值得我们欣慰的是的学生自信有能力搞好英语阅读考试时做阅读理解焦虑担心的只占。根据以上的数据分析，我们发现工具性动机在学生的英语阅读中占主导地位，具有融合性动机的学生较少。半数以上学生学英语或是因为升学......”。

9、“.....在很多种情况下学生学习英语的内部动机是存在的，但发挥作用不大。近半学生非常在乎外界对自己的评价。大多数学生的自我功效感较好，对提高阅读充满自信。学习目标和学习计划从制定学习目标和学习计划的调查结果看，有的学生果”和“学习环境”六大部分。在正式调查前，本人对名学生进行了预测，得出系数是心理或教育测验中最常用的信度评估工具为，表明了本量表内部致性程度较高，与最初的理论构想是致的。本次调查选取高二的两个普通班，共发放问卷份，回收率与有效率均为。三调查的结果及分析学习动机在学习动机调查的题中包括英语动机的类型学习的兴趣自我功效等。从调查结果看......”。