1、“.....而皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。因此，为实现教学目标我设计的设计时准备以学生“任务驱动”为主线，运用“尝试教学法”“演示法”“发现法”等教学策略，通过学生自主探索合作交流完成教学任务，培养学生的信息素养。四教学过程情境引入，导入新课象山实验小学四班李小兰同学要参加北京小学生作家报组织的征文比赛，今天上午点必须送到，李小兰刚刚完成作文，看时间已经早上点了，不禁急得团团转，有什么办法能让小兰的作文在点前送到报社呢我们起帮她想想办法。设计意图兴趣是学生积极求知的诱因，当体，学生把教材同学教师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习......”。

2、“.....让先完成教学任务的同学帮助学习慢的同学。反馈评价请二个同学介绍申请邮箱的经验，将尝试中的收获，包括问题解决的途径方法技巧和同学们交流，将自己尝试中遇到的问题和困惑与同伴交流，寻求解决问题的办法。教师归纳总结设计意图这个环节的设计确保学生掌握系统的知识，也是对学生自我尝试的评价。二次尝试进步对知识的深化三运用发现法，突破难点邮箱和用户名的区别老师也和同学们样在网站申请了自己的邮箱，这是老师邮箱的有关信息。出示用户名密码邮箱地址示范邮箱地址读法谁能告诉老师关于你邮箱的有关信息呀至个学生把你的邮箱信息告诉同桌。全班参与师谁能告诉老师区分邮箱地址和用户名的办法。认识邮箱地址的特点用户名邮局地址设计意图发现教学是指在教师的启发诱导下，学生通过对些事实事例和问题的探究......”。

3、“.....自行发现并掌握相应的原理和结论的种教学方法。这个环节通过大量事例，让学生积极思考，探究，发现用户名和邮箱的特点，主动形成概念，既解决了教学难点，又培养了学生的主动探究思维能力。四运用分层教学法，进步拓展延伸，培养学生自主探究的能力和协作学习的习惯。指导学生“运用看课文协作交流”等方法，尝试登陆邮箱，对学有余力的同学要求他们找个允许申请邮箱的网站，试着自己再申请个电子邮箱。五师生归纳总结，保证知识的系统化。整个教学设计中，以“提出任务学生尝试反馈指导学生再尝试解决问题”的步骤，反映了“实践认识时再实践再认识”的认识客观过程，充分发挥学生在教学活动中的主体作用。同时在学生学习过程中，做到运用尝试法和合作交流的方法......”。

4、“.....我的说课稿教材分析教材地位和作用我的出自浙江省编教材小学信息技术四年级上册第课，是第二单元飞鸽传书的第课，主要安排了免费电子邮箱的申请，并要求学生登陆邮箱，为下面两课利用邮箱收发邮件做好准备。教学目标本单元安排邮箱的申请使用，旨在让学生养成使用电子邮件的习惯，提高学生的信息素养，结合本课的内容特点，制定目标如下知识技能了解电子邮件的概念和优点，掌握邮箱的申请和登陆方法能力目标在学习邮箱申请的过程中，培养学生自主探索和相互协作的能力情感目标促进学生合作意识和合作精神，进步激发学生对网络学习的热情教学重难点本课教学的重点是邮箱的申请与登陆，难点是邮箱地址的认识，能正确区分用户名和邮箱地址。二学情分析本课邮箱的申请涉及网络操作和文字输入......”。

5、“.....而这些能力差异是客观存在的，由于四年级小学生已初步具备了协作自学能力，所以本节课采取学生自主探究，协作学习的方法，让学生学会学习，提高能力。三教学策略信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。以培养学生的获取信息处理信息运用信息的能力。强调学生的自主学习和探究学习。而皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。因此，为实现教学目标我设计的设计时准备以学生“任务驱动”为主线，运用“尝试教学法”“演示法”“发现法”等教学策略，通过学生自主探索合作交流完成教学任务，培养学生的信息素养。四教学过程情境引入......”。

6、“.....今天上午点必须送到，李小兰刚刚完成作文，看时间已经早上点了，不禁急得团团转，有什么办法能让小兰的作文在点前送到报社呢我们起帮她想想办法。设计意图兴趣是学生淑湘先生强调，课堂教学关键在于个“活”字。怎样才算“活”呢教学活动要能拨动学生的心弦，激发学生的感情，调动学生的积极性，不是我教你学，也不是我启你发，而是教与学双方在教学活动中做到融洽的交流，教师引着学生走，学生也推着老师走，教师得心应手，学生如坐春风。为达到这效果，教师应围绕教学要求，精心设计课堂质疑，使教学有指向性侧重性启发性，引导阅读方向，把课得落在实处。在教学手段上，我准备采用投影仪把课中不同阶段的板块显示出来，刺激学生的求知欲望，让学生品尝解题的快乐。三说学法读书之法......”。

7、“.....要求学生粗读课文，疏通字词，并带着问题整体感知课文。第二环节是导入新课，明确目标。切学科本质上应该是从心智启迪开始，教学语言应当是引火线冲击波兴奋剂，要有撩人心智激人思维的功效。所以我以讲述广东和北京两富翁竞富的故事作为导言，让学生先行对此作出讨论，在讨论后明确学习目标，避免了学生学习中的盲目性。第三个环节是读议课文。让学生经过阅读后理清文章的三个部分，节提出论点，节从不同方面阐述观点，节“节俭”的现实意义。然后，直接进入对文章的分析，论点部分师生共同分析，以教师为主，重点抓住“你管得着吗”“适当”“有节制”以及“不仅”“而且”等词句明确文章写作的针对性及鲜明的观点。第二部分以学生合作学习的方式讨论，自由提问，互相质疑......”。

8、“.....让学生找事实明道理，抓住“其”“其二”“其三”的提示词，分析“过多”“吝啬”“效尤”“界线”等词语，列出“鲁迅”“列宁”以及那些堕落的贪污犯盗窃犯的例子，使学生懂得论述的次序和论述的方法。第三部分以教师用投影列出我国国情实况的数据，让学生讨论后总结节俭的现实意义，留下清晰深刻的印象，确立鲜明的概念。最后个环节，我安排了迁移训练，出示“学生在就餐时乱倒剩饭菜，当别人制止时，他说你管得着吗”这问题，请学生以课文为例作个分钟口头作文，通过实课实地练习，反馈学生掌握情况，巩固深化学生所学知识，提高学习质量。这样的课堂安排是基于从培养学生能力这思路出发的。我认为，胆子大点，观念新点，课堂开放点，把分钟真正意义上地交给学生，让师生在共同的导引求知过程中获得发展......”。

9、“.....俭以养德说课稿说教材俭以养德是由陈笑雨郭小川张铁夫三位作家合作的篇用谈话式笔调向读者论述“节俭不仅是经济方面的事，而且牵连到思想品质”这中心的杂文。文章是苏教版第三册的讲读课文，是个开启学生智能培养学生认识分析问题能力的很好的范例，教者应藉此传授给学生阅读议论文的钥匙。根据本课特点，我制定如下教学要求认识“俭以养德”的重要性理清作者分析问题的思路初步掌握用事实和道理阐述观点的方法。言之有序，言之有理，是对初中生表达能力的基本要求，根据这点，我将教学要求列为本课重点。依据教学实践经验，对词语的理解是深入理解和把握课文的关键，也是学生历来感到最难掌握的，所以对词语的理解应为本课难点。于漪老师曾对他的学生说过，“谁想成材......”。