牛津上海版英语九上Uint 6Healthy dietppt课件2

四教学难点教学难点是兼并破产强强联合。

三者是经济生活中的普遍现象，理解起来比较困难，而且三者之间容易混淆。

三者对于提高整个社会的经济效益，资源优化配置有十分重要的作用。

三教学目标和要求知识与能力目标识记经济效益的含义经济效益和利润的公式，理解提高经济效益意义及主要手段，培养学生分析判断能力，比较概括能力。

过程与方法目标通过情境教学模式，采用案例分析法谈话法讨论法，给学生思考的空间，充分调动学生学习的主动性积极性，来分析问题和解决问题。

情感态度价值观目标激发学生参与热情，培养学生的科技意识合作意识和效率意识二说教法为了达到以上教学目标，根据现代教育理论讲授第步经济效益的含义通过计算比较得出经济效益的含义利润的公式第二步提高经济效益的必要性通过录像展示记者采访张瑞敏和个消费者的片段，让学生分析提高经济效益对企业对人民对国家的意义。

第三步通过多媒体展示斜坡球体理论冰箱生产技术管理模式总结分析出提高企业经济效益的前两个手段。

通过南京伯乐电器公司红星电器日本三洋公司海尔集团的分析对比说明提高经济效益的第三个手段鼓励兼并规范破产强强联合。

三巩固练习巩固新知是课堂教学不可缺少的过程，这阶段从时间上来看是学生注意力易分散，易疲劳的阶段。

进行练习可重新唤起学生的注意力，练习的形式和内容可以多样化，但要以能提高学生技能发展能力为目标。

高中哲学常识的教学更要突出培养学生的辩证思维能力对社会政治经济等各种现象的观察分析能力。

据此，设计以下两个练习学生讨论个和尚挑水喝两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝，你如何让三个和尚都努力去挑水，而且又快又省力地完成呢你能从中得出什么经济学启示自创习题训练习题不是统的单模式，也不照搬照抄，更不是简单的思维训练。

而是采取了灵活多样的方式方法，都是自己设计编写的，让学生在六七个选项中选出若干个答案，这需要学生的积极思考或者是学生间的合作才能得出正确的答案，这里的习题体现教师工作的创造性，训练了学生的思维，培养学生的能力。

五教学反思在本节课的学习中，教师通过创设问题情境，让学生自主学习，积极思维，充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念，提高学生的分析能力采用具体课例的分析讨论和探究，培养学生的合作精神和创新能力注重德育渗透，激发学生参与热情，培养学生的科技意识合作意识和效率意识。

事实证明，这样的教学设计收到的效果很好。

通过本节课的教学，学生从整体把握了知识比较容易掌握学习的重点难点也变成了易点口头表达归纳分析和创新能力也得到了较好的培养。

面试试讲高中政治说课稿“提高企业经济效益”说教材教材的地位和作用提高企业经济效益是高年级思想政治科上册第三课第节第四框的内容。

企业是国民经济的细胞，又是最主要的市场主体，在社会经济活动中具有重要作用。

同时，企业是以盈利为目的的经济组织，企业的经济效益是企业切经济活动的根本出发点，它对于我国社会主义市场经济体制的建立，对国有企业的改革，对入世后，提高我国企业在国际市场上的竞争力都有着重要作用。

因此，通过学习，使学生明确经济效益的含义和作用，掌握提高经济效益的方法和途径就显得十分重要。

二内在结构本框内容，条线清晰，结构完整。

教材围绕经济效益展开，贯彻理论联系实际的原则。

首先，明确经济效益的含义，通过计算，得出经济效益生产总值生产成本之间的关系，经济效益与利润之间的关系其次，明确提高经济效益的必要性，通过录像得出利企业利人民利国家再次，明确如何提高经济效益，通过多媒体手段展示四大公司，经过学生的讨论得出三个重要手段。

三教学重点教学重点是提高企业经济效益的重要性及主要手段。

它既是本课重点又是本节课重点。

是因为从内容来看，学生对此知识的理解并不困难，而学会运用这知识，去解决生活中的困难是尤为重要的。

四教学难点教学难点是兼并破产强强联合。

三者是经济生活中的普遍现象，理解起来比较困难，而且三者之间容易混淆。

三者对于提高整个社会的经济效益，资源优化配置有十分重要的作用。

三教学目标和要求知识与能力目标识记经济效益的含义经济效益和利润的公式，理解提高经济效益意义及主要手段，培养学生分析判断能力，比较概括能力。

过程与方法目标通过情境教学模式，采用案例分析法谈话法讨论法，给学生思考的空间，充分调动学生学习的主动性积极性，来分析问题和解决问题。

情感态度价值观目标激发学生参与热情，培养学生的科技意识合作意识和效率意识二说教法为了达到以上教学目标算式。

用的乘法口诀求商这部分内容，教材共安排了课时，在第课时安排了看情境图，提问题列算式的环节，尤其引导学生要提出列除法算式的问题，然后让学生说说自己是怎么知道结果的。

使学生初步体验到用乘法口诀求商简便。

并掌握用口诀求商的方法。

第二课时，通过三组题，使学生发现每组的算式，都用的是句口诀。

并学会幅图列两道除法算式和两道乘法算式，并且都用同句口诀计算。

体会乘除法算式中各数间的关系。

第三部分内容是节复习课，主要是进步理解除法的含义，并熟练用的乘法口诀进行有关计算。

最后安排了节实践活动课花店里的数学，主要是考查学生观察发现数学信息的能力，并训练学生提问题解决问题的能力。

这就是这单元的主要内容。

下面我就第课时“平均分”作重点说明。

首先说下本课的教材分析。

教材分析。

除法是计算的重要组成部分，也是小学生较难理解的数学概念。

而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。

要突破除法学习的难点，关键是理解“平均分”。

冀教版数学教材和以往的相比，就加强了“分”的认识，书中提供了很多直观操作性强的教学素材，让学生在亲自实践中，感受平均分的含义，并掌握平均分的方法。

为除法的学习作了更好的准备。

学习“平均分”是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第课。

学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，所以学好“平均分”这部分内容，将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。

教材在编排时从分东西引入，先让学生把任意分成两份，然后提出，要使两只松鼠同样多，该怎么分通过学生的操作交流，引出“平均分”，使学生直观的理解“平均分”的含义。

为了使学生更好的理解平均分，在练练“中，都是安排了些实际操作题，让学生亲自动手式，都用的是句口诀。

并学会幅图列两道除法算式和两道乘法算式，并且都用同句口诀计算。

体会乘除法算式中各数间的关系。

第三部分内容是节复习课，主要是进步理解除法的含义，并熟练用的乘法口诀进行有关计算。

最后安排了节实践活动课花店里的数学，主要是考查学生观察发现数学信息的能力，并训练学生提问题解决问题的能力。

这就是这单元的主要内容。

下面我就第课时“平均分”作重点说明。

首先说下本课的教材分析。

教材分析。

除法是计算的重要组成部分，也是小学生较难理解的数学概念。

而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。

要突破除法学习的难点，关键是理解“平均分”。

冀教版数学教材和以往的相比，就加强了“分”的认识，书中提供了很多直观操作性强的教学素材，让学生在亲自实践中，感受平均分的含义，并掌握平均分的方法。

为除法的学习作了更好的准备。

学习“平均分”是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第课。

学生在原每只要分得同样多，该怎么分呢先让学生用花片或其他学具试着在桌上分分，分完后和小组说说自己分的过程及结果。

汇报。

可能有先每只松鼠个，再每只松鼠个，就这样分下去，直到分完。

每只正好分个。

先每只松鼠个，再每只松鼠个，正好每只分个。

然后教师选择有代表性的些学生的分法，让他们在实物投影上演示分法。

如果没有实物投影，还可以用吹塑纸图片有双面胶的图片粘在黑板上演示。

编演示，边用语言描述。

教师总结同学们真聪明，想出了很多种分法，但不管怎样分，最后的结果都是每只松鼠分得同样多的松果，都是个。

得出结论像这样把堆物品分成几份，每份分得同样多，这种分法就是“平均分”。

板书平均分平均分时，可以个个的分，还可以几个几个的分等，直到分完。

但必须每份同样多。

那刚才分松果的这件事我们还可以这样说把个松果平均分给只小松鼠，每只小松鼠得个松果。

让学生仿照老师的说法，用平均分的语言说说。

我个人理解，这点很重要，因为平均分这个词在除法中是不可无的。

实际上平均分就是除。

这过程中，教师充分的放手让学生自己去探讨分法，充分的操作，充分的交流，可以发挥学生之间的互补作用，有利于培养学生解决实际问题策略的多样化，发展学生的思维。

在刚刚理解平均分的含义之后，马上把题目稍作修改，还是个松果，如果要只小松鼠平均分，每只松鼠该分几个呢先让学生说说平均分的意思，再用学具分分，然后汇报自己的分法和结果。

要用平均分的语言来描述下。

如“我把个松果平均分给只松鼠，每只松鼠分个。

”那如果有个松果，只松鼠平均分，每只可以分几个呢做法同上。

这样把份数和总数适当变化，就变成了三道不同的平均分的题目，可以加深学生对平均分的理解。

第三个环节巩固练习，实践应用页练练的题，先让学生说说个人平均分的意思，然后在自己摆摆学具，最后汇报结果，也要注意让学生用比较完整的语言描述。

有块糖，个人平均分，每人分块。

第题，先让学生说说每行同样多的意思，再用学具摆摆，要展示学生摆的过程。

第小题，让学生理解题意后，用小棒分分，并在小组内交流自己的分法和结果。

全班汇报。

看哪组同学分的正确。

教师给予表扬。

当然，这节课只是我的个人理解，还可采用适合自己和本班学生的方法。

最后，我简单说下本单元的注意事项。

我认为，在本单元中，教师应该充分重视学生的操作活动，因数学活动中的造作与思维密不可分。

学生在操作中，手脑都得到了锻炼，在操作中，自主的掌握了新知。

要给学生充分的语言表达的时间，让学生充分展示自己的思路和方法，这样既培养了学生的语言表达能力，还达到发散学生思维的目的。

因此，我想教师说遍，不如学生实际说遍。

在本教材中，无论是平均分成几份，还是每几个分份，都归结为平均分，因都是分得同样多，而不再出现“包含除”的概念，教师在这点也要注意下。

以上我说的这些，只是个人理解，有不妥之处，还请各位领导老师批评指正。

表内除法说课材料下面由我为大家对冀教版