“绿色家园”说课稿——获奖说课稿

四教法阐述为了实现以上教学目标，结合教材特点，本课采用的主要教学方法有任务驱动法创设情境法等。

通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育课程整合，创设个电子画展的情境创设情境法，设置个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，有机结合画图的各种操作任务驱动法，以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。

教学中，启发诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动有趣高效中进行。

五学法指导本课教给学生的学法是接受任务思考讨论合作操练。

建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。

故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着个个任务通展彩色世界的意义美丽的色彩不仅有自然景色，还有人性的美德。

制定整合美育德育和信息技术教育的目标任务自我创作幅体现自我个性的图画。

要求对于画面设计如内容颜色搭配等可利用小组协作方式来解决。

遇到技术问题可通过小组讨论，向老师求助来解决。

集体讨论交流评价。

这环节是课堂重点部分，因此，我以任务驱动的方式来整合美术思想品德和信息技术三大学科。

任务是课堂的导火索，教师通过课程整合后的优点，抛出个个任务，激发学生的创作欲望，从而促使学生去自我探索自主学习和团体协作自我创新，达到掌握操作和使用的目的。

同时使用优越有效的也是信息技术学科所特有的激励制度，为任务驱动法注入又推动剂，激发学生的学习热情和创作积极性。

三归纳总结，完成建构学生交流学习心得，互评互助。

帮助学生输理知识，归纳总结。

为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是必须的，也是有效的。

目的在于加深学生对知识的记忆理解，完成真正意义上的知识建构。

七设计理念在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想学科整合的问题。

本课整合了美术信息技术和思想品德三大学科，同时注意了信息技术教育知识的内部整合。

讲练结合。

单就内容而言，对四年级学生来说是非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。

重难点知识精讲。

改变学生的学习方式。

学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式如自主学习协作学习自我创新等，获取信息，掌握操作。

情景与任务驱动的融合。

在每个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。

绿色家园说课稿教材分析绿色家园是省小学信息技术教材上册画图程序中的内容，教学对象是小学四年级学生。

它是画图单元中关于画图知识铺垫的延伸，其目的在于让学生学会置前景色背景色和掌握对封闭图形进行彩色处理的方法，重点是掌握利用画图的涂色喷枪刷子取色等工具对封闭图形进行彩色处理的方法。

根据教材的目的和特点，我确定以下教学目标二教学目标认知目标让学生熟悉画图功能的操作，掌握对图形进行彩色处理的方法。

能力目标培养学生自我探索自主学习的能力和自我创新团体协作的能力。

情感目标让学生自我展示自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。

三教学重点与难点重点通过网络环境下的研究性学习活动，掌握对封闭图形进行彩色处理的方法。

难点彩色世界丰富内涵的理解体验与表现。

四教法阐述为了实现以上教学目标，结合教材特点，本课采用的主要教学方法有任务驱动法创设情境法等。

通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育课程整合，创设个电子画展的情境创设情境法，设置个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，有机结合画图的各种操作任务驱动法，以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。

教学中，启发诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动有趣高效中进行。

五学法指导本课教给学生的学法是接受任务思考讨论合作操练。

建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。

故此本课教学过程中，巧妙设计，让学