“美术作品的意义与价值判断”说课稿——获奖说课稿

三教学难点美术作品的意义和价值既有绝对的面又有相对的面。

四这节课的教学内容主要包括四个部分第部分作为引子说明美术鉴赏不仅要了解艺术家的意图，还有个观众对其意义和价值的判断问题第二部分讲述的是美术作品的意义和价值与其产生的时代和地域之间的关系，即它的产生受当时的时代和地域的限制第三部分如何判断美术作品的意义和价值第四部分如何看待美术作品意义与价值判断上的分歧二教学方法采用的有讲授法探讨法展示法。

学法三教学过程首先导入课题，由马远夏圭的小品式山水画在不同时期不同的人眼里给的评价不同，说明美术鉴赏存在从不同角度理解和进行价值判断的问题。

教学内容美术作品的时代性与地域性。

首先通过罗中立的油画父亲哥利雅后用脚踩在巨人的头上，流露出胜利的喜悦和自豪的神情。

米开朗基罗的大卫塑造的是临战前镇静的站在那里，左手紧握投石器，警惕的盯视着敌人，眉宇间充满了必胜的信心。

雕塑家用这个几乎静止的姿势，有力的传达出临战前的高度紧张气氛以及那蕴蓄在大卫体内的巨大力量。

贝尼尼的大卫塑造的是个正在艰苦搏斗中的大卫，更具有生活的真实性。

他的大卫更像是个身处逆境坚忍不拔的斗士。

在这种状态下，艺术家得以表现人体旋风般的运动和人物激越的感情。

通过鉴赏三幅作品，了解艺术创新的问题，主要是从理解美术作品的意义和价值的完整性方面说的。

实践练习学生作品赏析吹笛少年艰苦岁月吹笛女，让学生结合所学知识正确赏析作品，同学们之间可以互相探究讨论。

教学内容三如何看待美术作品意义与价值判断上的分歧这部分着重强调的是个人感受和判断的重要性，并给出了判断美术作品的意义和价值的不同的角度和方法。

美术作品的意义和价值是开放的，而不是封闭的，分歧的产生，既说明了美术作品本身的多义性，也是对作品的丰富和补充。

但另方面对美术作品的意义和价值的判断又不是任意的，必须建立在对作品及其相关知识了解的基础之上。

教学内容四我们对美术作品的意义和价值的判断可以有以下几种批评形式品评式或品鉴式批评形式主义批评历史批评社会学批评心理学批评四知识总结五板书设计通过多媒体直接展示，首先展示本课课题，然后分别展示美术作品的时代性与地域性，如何判断美术作品的意义和价值何看待美术作品意义与价值判断上的分歧我们对美术作品的意义和价值的判断可以有以下几种批评形式四个分支环节，讲解与探究结合，并穿插部分美术品图片介绍。

美术作品的意义与价值判断说课稿我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书美术鉴赏第课所有的美术作品都样重要吗美术作品的意义与价值判断。

我主要从教材分析教法运用和教学过程三个步骤加以阐述。

教材分析这节课首先对教材进行分析，任何美术作品旦产生就不再属于艺术家，而是属于整个社会和观众，所以不同的美术作品在不同的社会和观众眼里就会有意义和价值上的差异。

教学目标本课的教学目的在于使学生认识到，美术作品的意义和价值既有绝对的面，也有相对的面。

主动参与是美术鉴赏的前提和保证，只有这样，我们才能提高美术鉴赏的能力，培养审美的眼睛。

这样设计教学目标，是因为不同的人在欣赏同幅作品时，对其意义和价值的判断是不样的。

二教学重点有两个方面是使学生了解美术作品的意义与价值与时代性和地域性的关系，二是使学生了解对美术作品的意义和价值的判断可以从不同的角度来看待和理解。

三教学难点美术作品的意义和价值既有绝对的面又有相对的面。

四这节课的教学内容主要包括四个部分第部分作为引子说明美术鉴赏不仅要了解艺术家的意图，还有个观众对其意义和价值的判断问题第二部分讲述的是美术作品的意义和价值与其产生的时代和地域之间的关系，即它的产生受当时的时代和地域的限制第三部分如何判断美术作品的意义和价值第四部分如何看待美术作品意义与价值判断上的分歧二教学方法采用的有讲授法探讨法展示法。

学法三教学过程首先导入课题，由马远夏圭的小品式山水画在不同时期不同的人眼里给的评价不同，说明美术鉴赏存在从不同角度理解和进行价值判断的问题。

教学内容美术作品的时代性与地域性。

首先通过