《窗》说课稿——获奖说课稿

二说学情我现在所教的班级，有许多学生思维活跃，具有很强的表现欲，但思考问题不够缜密细致，而且学生的家境都较好，因而自私任性，学习中缺少踏实和勤奋精神，与人和谐相处和团结合作的能力较差。

所以我授课的重点放在人物心理性格的探索上，以启示学生热爱生活，热爱生命，主动关爱他人，辨别生活中的真善美和假丑恶，接受高尚情操的薰陶，丰富自已的精神世界。

三说教法古希腊学者普罗塔戈说过头脑不是个要被填満的容器，而是束需要点燃的火把。

为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，根据素质教育和创新教学的思考再小组讨论，要给学生思考的空间，尊重学生对文本的独特体验，再在合作学习中进步全面的把握人物形象。

第二步分析不靠窗病人形象方法同上，重点思考不靠窗的病人想靠窗看景的想法正常不正常你如何看待此问的设计是要结合生活实际，来看待不靠窗病人的所向所为，让学生有个心里的道德行为的底线。

第三步小结提问小说在塑造这两个人物时采用了什么手法明确对比手法，形成了强烈的反差，更有力的表现了人物性格。

在此有意识的提醒学生在作文时也要运用这种创作手法，增强文章表现力，借机将阅读与写作结合起来。

总之，通过以上问题的探讨，让学生在联想和想象中，丰满人物形象，加深对作品的理解，巩固联想式空白式的创造性阅读方法。

四创设情景，深入感悟主旨设置问题，学生认真思考这是从知识教育过渡到德育教育的准备工作看过了整个故事，现在再来看看题目。

小说以简单的窗为题，有怎样的寓意让学生思考窗的象征意义。

我们通过对文中两个人物的分析，已经明显的在情感上有了倾向性，大家来说说，你的倾向性是什么你认为小说的主题是什么联系自己的生活实际谈谈对这主题的看法。

在学生共同讨论，总结主题过程中，引导学生联系生活实际，设置相关情景，让学生在不同的实际情境面前发表自己的看法，谈谈我们如何才能帮助另个病人找回自己善良的本性另外我运用抛砖引玉的方法用大屏幕显示出我对本篇小说的感悟，引导学生更深层的理解文章的主旨，从而将课堂教学的深度不断推进，完成语文课堂的情感教育。

五课外训练，反馈成果作业结合你对这篇小说的理解，为文章作个续写这时又有位新病人转入了这间病房„„向学生推荐欧亨利的最后片藤叶麦琪的礼物以上，我从教材，教法，学法学情教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。

其中定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。

我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。

窗说课稿尊敬的各位评委专家，你们好，我今天说课的题目是窗，下面我将从教材学情教法学法教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想说教材第点教材地位及作用微型小说窗是苏教版八年级语文下册第四单元小说之林中的第五篇课文，它通过描写发生在两位病人之间的故事，在虚无与存在利已与利人生存和死亡矛盾冲突中，展现了不同人物的性格特点，批判了狭隘自私的阴暗心理，意味深远，发人深省。

本文是中职二年级第学期的教学内容，是学生对小说的阅读在第册第二册的基础上，由理解能力上升为欣赏能力乃至探究能力的训练。

本单元的重点是创造性阅读，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，感悟作品给予我们的生活观和人生哲理。

第二点说教学目标及重难点的设计结合本单元的要求及本文的特点，确定这堂课的目标和教学重难点如下知识目标学习用准确生动的语言具体描绘人物的各种情态。

能力目标锻炼学生的口述能力。

分析人物描写方法，揣摩人物心理。

这是本课的重点把握文章的主题，揭示窗的内涵，启发鼓励学生发表独特的见解。

这是本课的难点情感目标帮助学生树立正确的人生观和生死观。

重点难点重点分析人物描写，揣摩人物心理，把握人物性格难点通过对小说主题的把握，揭示窗的深层含义，启发学生树立正确的人生观和生死观。

二说学情我现在所教的班级，有许多学生思维活跃，具有很强的表现欲，但思考问题不够缜密细致，而且学生的家境都较好，因而自私任性，学习中缺少踏实和勤奋精神，与人和谐相处和团结合作的能力较差。

所以我授课的重点放在人物心理性格的探索上，以启示学生热爱生活，热爱生命，主动关爱他人，辨别生活中的真善美和假丑恶，接受高尚情操的薰陶，丰富自已的精神世界。

三说教法古希腊学者普罗塔戈说过头脑不是个要被填満的容器，而是束需要点燃的火把。

为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，根据素