《二氧化碳性质》说课稿——获奖说课稿

又由于学生思维活跃，求知欲强，尤其对化学实验充满浓厚的兴趣，但是学生对实验的动手和分析能力弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用组成小组进行实验探究来形成教学手段，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。

三说教法教学方法情境引入法通过创设情景，激发学生学习的兴趣，调动学生内在的学习动机，促使学生主动学习意识。

实验探究法本节课通过教师演示，学生动手操作分析实验现象，探究二氧化碳性质。

问题讨论法在教学中恰当的提出问题，并引导学生进行猜想和假设，通过讨论完成探究实验。

四说学法为了培养学生自主的学习能力，我主要从以下几方面指导学生进行学习指导学生利用生活养学生科学探究的意识和形成科学探究的方法。

通过若干组实验，此时，绝大部分的学生会因实验得出而兴奋起来，掀起个小高潮。

并加热紫花观察到红花变紫色，说明碳酸不稳定，易分解，↑。

培养实验操作实验观察能力以及书写化学方程式能力。

学生操作向盛有澄清石灰水的烧杯中吹气，注意现象。

分析得出反应这原理。

并说明这是的条重要性质，可用于检验气体。

即时应用，让学生利用所学知识证明瓶汽水中含有二氧化碳，并操作实验验证，以便使知识学以致用。

过渡物质的性质决定物质的用途。

要求学生通过刚学习的二氧化碳的性质的理解，并联系生活实际，让学生联想推断总结出二氧化碳的用途，之后让学生思考这样个问题，二氧化碳有这么多的用途，那么二氧化碳是不是越多越好呢从而引出了温室效应这热点话题。

培养学生树立保护环境的意识，真正做到了从生活到化学，从化学到社会这教学理念。

四课堂小结让学生说出本节课的收获，从而了解学生对本节课掌握情况，及时强调归纳突出重点，设置课后思考多媒体体现，将学生的探究欲望由课内延伸到了课外。

五练测平台为了提高学生的应用能力，我有针对性的选择了习题，力图达到优生吃饱，中等生吃好，差生吃了的目的。

六说板书设计二氧化碳物理性质颜色气味状态密度溶解性无色无味气态比空气大能溶于水二化学性质不支持燃烧，不燃烧与水发生反应与石灰水发生反应三用途灭火人工降雨等七教学反思在本节课的教学中，我主要倡导学生以主动参与，乐于探究，交流与合作为主要特征的学习方式，让学生不但要学会，还要会学乐学，当仁不让的成为教学活动的主体。

但是由于本课时的内容较紧凑，实验较多，部分后进生思维可能会跟不上，所以，我将通过课后辅导来加深这些同学对知识的消化能力二氧化碳性质说课稿说教材教材的地位和作用二氧化碳的性质是人教版九年级化学第六单元课题二氧化碳和氧化碳的第课时。

本节课主要介绍了二氧化碳的性质和用途。

课程中安排了丰富的实验，通过实验探究推导出二氧化碳的性质以及二氧化碳在生产生活中的运用。

学习本节课，可以进步强化学生学习化学的科学方法，同时，它又是中考中常设计的内容，因此，在初中化学中占有定的地位。

二教学目标在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标知识和技能目标了解二氧化碳的性质和用途。

能设计和完成些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。

过程和方法目标通过探究二氧化碳的性质，是学生经历科学探究的基本过程，进步培养学生的观察动手分析实验的基本能力。

情感态度和价值观目标通过学习，增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，提高学生学习化学的兴趣，拉进化学与生活的距离。

三教学重难点教学重点二氧化碳的性质及用途教学难点二氧化碳与水石灰水的化学反应原理二说学情本课时内容比较贴近学生的生活，并且学生在现实生活中有了些关于二氧化碳的知识的了解，所以学习起来不会很难。

又由于学生思维活跃，求知欲强，尤其对化学实验充满浓厚的兴趣，但是学生对实验的动手和分析能力弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用组成小组进行实验探究来形成教学手段，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。

三说教法教学方法情境引入法通过创设情景，激发学生学习的兴趣，调动学生内在的学习动机，促使学生主动学习意识。

实验探究法本节课通过教师演示，学生动手操作分析实验现象，探究二氧化碳性质。

问题讨论法在教学中恰当的提出问题，并引导学生进行猜想和假设，通过讨论完成探究实验。

四说学法为了培养学生自主的学习能力，我主要从以下几方面指导学生进行学习