1、“.....了解班级建设的有关意见。二〇四年十月十九日星期三行动研究法在初初二初三各班级中进行研究。在课题研究的过程中，班主任与学生互相配合，班主任与家长及时沟通。在实践研究的各个阶段小结时，根据实践研究的具体情况及时调整研究方案。三年结束后，通过几个阶段获得的资料，对学校家长进行相关的评定，考查通过家长学校共同合作，在班级建设中达到的效果。叙事研究法在研究过程中，家长班主任关于班级建设方面的具体做法感想反思等，以叙事的形式呈现，最终成册。六课题研究的实施过程以调查为基础开展家校合作活动。设计调查问卷，对学生家庭基本情况进行调查，并进行相关数据统计，针对重点数据进行了全面分析，根据调查情况形成青岛第三十中学学生家庭状况分析报告。征集整理我心目中的家长行为，并发放给全体家长。每期班级黑板报设家长寄语专栏，并集中整理作为班级文化建设的内容之。以初二班三心互动，共创未来为代表的班级品牌建设初见规模。在研究过程中......”。

2、“.....以叙事的形式呈现，根据研究的进程已形成教子有方文集册，班主任实例与心得集锦文集册。二开展家校合作与班级建设的行动研究。在充分了解和认识区域内的家庭教育环境家长教育素质传统的家庭教育和学校教育状况，积极开展实践研究工作，加强家校合作，促进班级建设，促进学生全面健康发展。加强班主任队伍建设，不断提高班主任理论修养和科研实践能力。推荐班主任老师学习的书目班主任工作漫谈班主任工作案例教程班主任专业化与班级建设纵横谈新时期中小学班主任培训教程于丹心得细节决定成败致加西亚的信有效教学多元智能理论在教学中的应用多元智能与教学策论教育中的心理效应工作就是责任等十二本书籍，并积极倡导老师们研读每周读每期的教育文摘等。通过理论学习和工作实践，班主任们明确了教师的基本素质及自己的奋斗目标做个有事业的追求，有人格的魅力，有管理的能力，德行学问为主的班主任......”。

3、“.....在工作实践中，班主任们大都能做到激发学生的主体意识，体现学生的主体地位，致力于建设种和谐民主平等的师生关系，创设愉快宽松的教育氛围。利用自己的主导地位，通过指导引导开导，促进班级管理与建设。学校干部班主任老师在学习实践的过程中，积极进行科研研究，撰写教育教学科研论文，自课题开题至今共有篇教育教学论文获省市级奖。并积极撰写教育案例和进行经验交流，整理班主任工作实例与心得集锦册。积极开展好家长学校工作，切实发挥家长委员会家校研讨会作用从不同层次不同类型的学生家长中组成家长委员会，包括多种类型家长。通过此种形式让家长直接参与到班级的管理与建设中，定期召开会议，了解家长中思想动态，对班级的管理与建设学校办学提出合理化建议，更好的促进班级的发展学校的发展......”。

4、“.....是家校联系的个好的形式。家长会的定义是学校同家长联系的种方式。而召开家长会的目的，是要促使家长与教师互相理解和支持，使学校与家庭向儿童提出同样的要求，始终从同样的原则出发。以往的家长会采用的最多的形式是集中听校领导讲话或讲座后分班级听老师布置工作或座谈。新模式的家长会来自于取决于新的观念家长应是教师的合作伙伴。在新的观念下，家长会可以成为座心与心之间的桥。开展亲情传递研究活动利用期末考试刚结束的时机，发动全校学生给自己的家长写封信，针对自己学期来，学业习惯养成心理困惑等方面存在的问题对家长说说自己的心里话，信件密封后利用家校研讨会让学生家长当场亲自阅读，然后引导各位家长相互交流自己看到孩子信后的感受和想法。同时倡导学生家长给学生回信。通过这形式，促使学生与家长亲情互动，实现心灵的沟通，使家长了解孩子的所思所想，也使之能相互表达出生活中不会轻易表达出的情感。同时写信的过程，对学生来说往往成为种利益关系......”。

5、“.....二〇四年十月十九日星期三两种不同家校合作观的背后隐含的是两种不同的学校观和教育观。前者代表的是学校教育的理想，把学校家庭视为两种重要的教育场所，旨在为青少年的成长营造个良好的教育环境，共同抵御来自社会环境大众传媒等方面的消极影响。后者更多的是从学校的现实利益和需要出发，把家庭仅仅作为种可资利用的社会资源，忽视了家庭所特有的教育影响力，以及学校所特有的对家庭教育的积极引导作用，其最终结果是消解了学校和家庭对青少年成长的影响力，是种急功近利的做法。如何处理好学校发展的短期利益与长远利益的关系，构建种积极有效的家校合作关系，实现互助友爱相互关心的和谐社会的理想，是学校面临的现实问题。在这个过程中，学校无疑发挥着主导作用。三提高教师与家长合作的艺术因材施教。教师要了解学生家庭情况，用不同的方法来处理好不同层次家庭的关系。每个家庭都有其家庭背景，教师需根据不同的家庭制定不同的策略......”。

6、“.....这样才能在家校合作中有的放矢，游刃有余。换位思考。绝大多数教师同时也是孩子的父母。因此，他们对家长的情况相当熟悉。在遇到问题时，教师应换个角度去思考，体谅作为家长的片苦心，尽量化解家长的抱怨与疑团。善于沟通。教师与家长要保持双向交流，互换观点，互相尊重，互相促进，互相帮助。语言要亲切自然大方简练，适时地提出自己的建议和方法。教师可以从家长那里获取更多有关学生的有效信息，了解家长对教育的理解和期望，并从他们所拥有的专业知识和工作经验中获取帮助。与不同背景下的家长交流，可以开阔视野，从不同的角度来审视相同的问题。加强学习。师范教育包括职前培训和职后教育并没有向教师提供有关家校合作的专门训练，这是成功合作的绊脚石。教师在教学实践中，要不断学习专业知识，还要了解其他方面的知识，如怎样与家长沟通，如何处理好与家长的关系等等。四通过坦诚交流集中授课等形式改变家长对教师和家校合作的观念改变对教师的看法......”。

7、“.....但从目前的状况看，家长要敢于向权威挑战，与教师建立平等合作的关系。同时，家长在合作中应尊重教师，自觉维护教师良好的形象。积极主动与教师沟通。家长对教师教育教学管理中的些问题要有宽容之心。如果家长小题大做，会使家长和教师的感情破裂，产生系列负面影响，给学校二〇四年十月十九日星期三正常的教学秩序带来不必要的麻烦。家长要积极与教师联系，多与教师沟通了解孩子在学校的表现。提高家教能力。家长在与学校的合作中，应不断向教师学习，掌握家庭教育的些基本知识和方法，形成学习型家庭。改变原有不愉快的情感。有的家长从小就不喜欢学校。长大后对学校仍然保持着种消极的情绪。当他们的孩子面临上小学的时候，这种不愉快的情绪便越来越明显。为了孩子的明天，家长应尽量克服这个困难积极与教师合作。五创新和发展现代家校合作的模式上世纪八九十年代的家校合作，般是以学校为主导家庭为主体，学校指导家庭，教师教育家长。在合作过程中家长被动多于主动......”。

8、“.....用句家长常用的口头禅可以鲜明地反映出当时家校合作中家长与学校的关系，那就是我们把孩子交给你们学校，交给你们老师了。你们打也好，骂也好我们都没有意见。陈建强博士认为家校合作经历了从单到多元再到综合的过程，过去是教师讲家长听，能否听得懂是家长的事情，现在是教师和家长起来交流。家校合作也由过去的单向，转为现在的双向，甚至是三向合作，即家庭学校社区的三向合作，家庭学校社区三大教育体系融为体，各个要素有机联合。如常熟实验小学创造性地成立了由家庭学校社区三大教育体系组成的教育集团，创新了家校合作的模式。现代家校合作还要求学校转变角色，由原来的指导模式转为服务模式，用服务模式全方位地关注孩子的成长。首先，学校要在学生学会学习上服务，不仅关注学生对知识的学习，还关注学生学习能力的成长。其次，学校要关注每个学生生命个体的成长，即关注学生成长过程中遇到的每个问题，不仅有学习上的问题，还有道德心理上的问题。再次......”。

9、“.....要为每个家庭找到成长的最近发展区，让每个家庭形成共同学习的良好氛围，创建学习型家庭。上海市普陀区在家校合作上作了多方面的探索值得我们借鉴，如从区域的角度将家庭教育的指导工作和活动课程化，开设了选择性模块化的亲子家长学校课程实行了家长督学制，学校向所有的家长敞开大门，欢迎家长参与学校的管理并对学校进行监督倡导教师积极参与家庭教育指导的义工活动注重家校合作中的多元沟通，不仅倡导教师和孩子的沟通，家长和孩子的沟通，教师和家长的沟通，还要倡导家长与家长的沟通，教师与教二〇四年十月十九日星期三师的沟通，孩子与孩子的沟通。还充分利用现代信息技术使各种沟通网络化虚拟化。家校合作教育的实效性要在具体的教育实践中体现出来。近年来，我校以此为课题进行了富有成效的实践探索，主要围绕以家校研讨会的方式，采取多种形式内容和方法的结合，以创新的和实际的相结合......”。