【导学教程】（山东版）2016届高考语文一轮复习第二部分第二章第四节第二课时从题型角度把握思想内容和观点态度课件

侯蒙志向高远。

结句含意等到我事业有成时，“看我”怎样在“碧霄中”自由驰骋吧！了解诗歌创作的特定背景，把握作者的观点态度诗是现实生活的写照，首诗的形成总是与作者对特定历史事实的感悟有关所不同的是其表现方式的差异。

诗中所表现出来的作者对社会对生活中的人事或种现象的或褒或贬，或肯定或否定，或赞美或嘲讽总是带有时代的烙印，因此，评价诗中作者的观点态度，我们应尽可能多地联系诗歌创作的特定背景，结合诗的内容进行全面分析。

方法归纳把握诗的情感，领悟作者的观点态度诗饱含着作者的情感，或愉悦欢快，或沉痛哀伤，或赞美仰慕，或豪迈闲适，但不管是哪种情感都隐含着作者对生活对社会对人生的观点与态度。

因此，读诗要把握诗情，把握了诗情，才能走进作者的心灵，才能正确地领悟作者的观点态度。

如怀古咏史诗，从情感的表现方式上来说，大致上就有两种是对历史进行冷静理性的思考，表达诗人仰慕或惋惜之情。

如杜牧和王安石都写过咏项羽的诗，但由于两人对项羽的自刎都从自身的处境出发，因此，对历史的思考，表达出来的情感显然是不样的。

杜牧为项羽自刎而惋惜，“江东子弟多才俊，卷土重来未可知”，表达了对生活百折不挠的态度而王安石却感到项羽的失败是历史的必然，“江东子弟今虽在，肯与君王卷土来”，表达了客观地面对现实的生活态度。

二是把史实与现实结合在起，或是感慨个人遭遇，或是抨击社会现实。

对这样的诗我们就应从历史与现实相结合的角度，分析出作者在诗中所表现出来的感情切入点，由此去分析作者对生活的观点与态度。

体悟要深入分析评价作者的观点态度定要由表及里，透过形象语言表达技巧等外在的形式，结合标题注释意象等暗示信息，深入体悟诗歌的思想内容和作者的观点态度，这是分析评价的前提条件。

分析要细致要紧扣原诗的内容。

对作者观点态度的评价，必须引用原诗中的相关词句来具体分析，千万不要脱离原诗泛泛而谈。

要注意点面结合。

既要有面上的整体把握，也要有点上的细致解剖，避免架空分析。

注意把观点态度的评价和表达技巧的分析结合起来，从内容和形式两个方面回答，既要分析表达了什么，也要分析是怎样表达的。

归纳要全面概括分析时要注意完整性全面性，诗词中作者的观点态度所包含的几个方面都要概括到，要避免出现以偏概全的错误。

评价要准确评价要准确恰当，不夸大不缩小不绝对化。

要注意避免以下两个方面是避免先入为主，用固有的认知代替对具体诗歌的解读二是要避免没有分寸，不用正确的历史观去分析评价，而是想当然地用自己的眼光去要求古人，结果要么无限拔高，要么片面否定，对作者观点的评价都是有失公允的。

北京阅读下面这首诗，完成问题。

古风其十李白齐有倜傥生，鲁连特高妙。

明月出海底，朝开光曜。

却秦振英声，后世仰末照。

意轻千金赠，顾向平原笑。

吾亦澹荡人，拂衣可同调。

针对训练注鲁连鲁仲连，战国齐人。

他说服魏与赵合力抗秦。

平原即平原君，赵国重臣。

前人评此诗“此托鲁连起兴以自比。

”结合诗句，谈谈李白借鲁仲连表达了自己怎样的人生理想。

答解析本题从诗歌的思想内容角度来考查对诗歌的理解。

诗歌末句“吾亦澹荡人，拂衣可同调”，表明作者以鲁仲连为楷模，借鲁仲连的形象，寄寓自己的理想。

首先找到描绘鲁仲连的诗句，根据对这些诗句的理解分条概括出鲁仲连的性格特点。

然后结合对史实的了解，对这些诗句加以解释，并联系李白自身的境况作答。

描绘鲁仲连形象的是句，“却秦振英声”指说服魏与赵合力抗秦，“后世仰末照”承“明月出海底”的比喻而来，形容其光芒能穿越时空而照耀后人，使其景仰。

“意轻千金赠，顾向平原笑”指当平原君欲以千金酬谢时，他却推辞离去，可见他高尚的人品。

李白以鲁仲连为楷模，希望自己能像鲁仲连样淡泊名利，最终能功成身退。

答案辅弼天下，建功立业。

结合诗句“却秦振英声，后世仰末照。

”不慕名利，功成身退。

结合诗句“意轻千金赠，顾向平原笑。

”误区规避增分突破典例阅读下面这首元曲，然后完成后面的题目。

分双调水仙子夜雨徐再思声梧叶声秋。

点芭蕉点愁。

三更归梦三更后。

落灯花棋未收，叹新丰逆旅淹留。

枕上十年事，江南二老忧，都到心头。

阅卷现场因不能全面把握诗人含蓄复杂变化的思想感情而失分这首曲子抒发了作者怎样的思想感情试加以概括。

答现场答案现场答案二评析现场答案失误的主要原因是对作者的思想感情把握不够全面，忽视了曲中“逆旅淹留”的江湖漂泊之苦。

现场答案二失误的主要原因是对作者的思想感情把握不够全面，忽视了“江南二老忧”所提供的信息。

解析第步，切分层次，把握多个情感要点。

这首曲子可以分为四层，前两句为层，重点写作者的愁苦第三句为层，写作者对家乡的思念四五两句为层，写作者的羁旅之苦最后三句为层，表达对父母的担忧思念之情。

第二步，寻找关键点。

寻找体现诗人情感的关键词。

“愁”“忧”等，从而确定全曲的感情基调。

寻找表现诗人情感变化的意象或描述对象。

先写“梧叶”“芭蕉”，再写“梦”“灯花”，最后写到“二老”。

抓住了这些意象的变化，就抓住了情感的变化。

寻找蕴含诗人情感的关键句。

从“三更归梦三更后”分析作者思念家乡，从“叹新丰逆旅淹留”分析作者漂泊的孤苦，从“江南二老忧”分析作者对父母的担忧思念之情。

第三步，归纳概括诗人的感情。

抒发了作者漂泊在外的孤苦之情，对家乡的思念之情和对父母的担忧思念之情。

答案漂泊的孤独，对家乡的思念，对父母的怀想。

把握作者含蓄复杂变化的思想感情应注意以下几个方面的问题了解古代诗歌表达感情的般特点多是含蓄隐晦的，少有直白的。

内敛含蓄，是古诗的个重要特点。

多是丰富复杂的，少有单简单的。

有时是发展变化的，而不是固定静止的。

因题突破仔细阅读诗歌，掌握分析情感的要点要舍得在“读”上下功夫花时间，不要看眼就匆忙下笔。

而应该在反复咀嚼中，掌握分析情感的方法。

从时间角度，划分层次作者含蓄复杂变化的思想感情经常体现在不同的时间阶段，我们可以从过去现在将来三个时间段来分析诗歌，给诗歌划分层次，从而找出多个感情要点。

词的上下阕，每阕包含几个句子，可以分成几个时间段，就可以分为几个层次，有几个层次就有几个感情要点。

如白居易忆江南“江南好，风景旧曾谙。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

能不忆江南”从时间角度来切分，过去喜爱江南的美景为层，现在回味留恋江南美景为层，两个情感点，两种感情。

从关键词角度，体悟情感这里的“关键词”，即精练生动的个字，或活用的字，或运用了修辞手法的个字，尤其是有点石成金之效的动词，如辛弃疾鹧鸪天送人定，对作者观点的评价都是有失公允的。

北京阅读下面这首诗，完成问题。

古风其十李白齐有倜傥生，鲁连特高妙。

明月出海底，朝开光曜。

却秦振英声，后世仰末照。

意轻千金赠，顾向平原笑。

吾亦澹荡人，拂衣可同调。

针对训练注鲁连鲁仲连，战国齐人。

他说服魏与赵合力抗秦。

平原即平原君，赵国重臣。

前人评此诗“此托鲁连起兴以自比。

”结合诗句，谈谈李白借鲁仲连表达了自己怎样的人生理想。

答解析本题从诗歌的思想内容角度来考查对诗歌的理解。

诗歌末句“吾亦澹荡人，拂衣可同调”，表明作者以鲁仲连为楷模，借鲁仲连的形象，寄寓自己的理想。

首先找到描绘鲁仲连的诗句，根据对这些诗句的理解分条概括出鲁仲连的性格特点。

然后结合对史实的了解，对这些诗句加以解释，并联系李白自身的境况作答。

描绘鲁仲连形象的是句，“却秦振英声”指说服魏与赵合力抗秦，“后世仰末照”承“明月出海底”的比喻而来，形容其光芒能穿越时空而照耀后人，使其景仰。

“意轻千金赠，顾向平原笑”指当平原君欲以千金酬谢时，他却推辞离去，可见他高尚的人品。

李白以鲁仲连为楷模，希望自己能像鲁仲连样淡泊名利，最终能功成身退。

答案辅弼天下，建功立业。

结合诗句“却秦振英声，后世仰末照。

”不慕名利，功成身退。

结合诗句“意轻千金赠，顾向平原笑。

”误区规避增分突破典例阅读下面这首元曲，然后完成后面的题目。

分双调水仙子夜雨徐再思声梧叶声秋。

点芭蕉点愁。

三更归梦三更后。

落灯花棋未收，叹新丰逆旅淹留。

枕上十年事，江南二老忧，都到心头。

阅卷现场因不能全面把握诗人含蓄复杂变化的思想感情而失分这首曲子抒发了作者怎样的思想感情试加以概括。

答现场答案现场答案二评析现场答案失误的主要原因是对作者的思想感情把握不够全面，忽视了曲中“逆旅淹留”的江湖漂泊之苦。

现场答案二失误的主要原因是对作者的思想感情把握不够全面，忽视了“江南二老忧”所提供的信息。

解析第步，切分层次，把握多个情感要点。

这首曲子可以分为四层，前两句为层，重点写作者的愁苦第三句为层，写作者对家乡的思念四五两句为层，写作者的羁旅之苦最后三句为层，表达对父母的担忧思念之情。

第二步，寻找关键点。

寻找体现诗人情感的关键词。

“愁”“忧”等，从而确定全曲的感情基调。

寻找表现诗人情感变化的意象或描述对象。

先写“梧叶”“芭蕉”，再写“梦”“灯花”，最后写到“二老”。

抓住了这些意象的变化，就抓住了情感的变化。

寻找蕴含诗人情感的关键句。

从“三更归梦三更后”分析作者思念家乡，从“叹新丰逆旅淹留”分析作者漂泊的孤苦，从“江南二老忧”分析作者对父母的担忧思念之情。

第三步，归纳概括诗人的感情。

抒发了作者漂泊在外的孤苦之情，对家乡的思念之情和对父母的担忧思念之情。

答案漂泊的孤独，对家乡的思念，对父母的怀想。

把握作者含蓄复杂变化的思想感情应注意以下几个方面的问题了解古代诗歌表达感情的般特点多是含蓄隐晦的，少有直白的。

内敛含蓄，是古诗的个重要特点。

多是丰富复杂的，少有单简单的。

有时是发展变化的，而不是固定静止的。

因题突破仔细阅读诗歌，掌握分析情感的要点要舍得在“读”上下功夫花时间，不要看眼就匆忙下笔。

而应该在反复咀嚼中，掌握分析情感的方法。

从时间角度，划分层次作者含蓄复杂变化的思想感情经常体现在不同的时间阶段，我们可以从过去现在将来三个时间段来分析诗歌，给诗歌划分层次，从而找出多个感情要点。

词的上下阕，每阕包含几个句子，可以分成几个时间段，就可以分为几个层次，有几个层次就有几个感情要点。

如白居易忆江南“江南好，风景旧曾谙。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

能不忆江南”从时间角度来切分，过去喜爱江南的美景为层，现在回味留恋江南美景为层，两个情感点，两种感情。

从关键词角度，体悟情感这里的“关键词”，即精练生动的个字，或活用的字，或运用了修辞手法的个字，尤其是有点石成金之效的动词，如辛弃疾鹧鸪天送人“浮天水送无穷树，带雨云埋半山”中的“送”“埋”。

抓住这两个词，细细品味，就不难发现其中寄寓的情感。

又如李白登金陵凤凰台“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”中的“蔽”“愁”均为关键词。

抓住了关键词，情感内涵就掌握了大半。

从描述对象角度，解读情感诗歌都是通过描述或议论人事景物来表情达意的，从每个描述对象都可以解读出种情感，从描述对象来看，可以分为描述主体即诗人或诗歌的抒情主人公，描述客体即描写到的人事景物，不同的描述客体也有可能表达不同的情感。

从这两个角度自然也能全面而准确地把握作者含蓄复杂变化的情感。

如周密夜归“夜深