1、而大学教育受经验主义和理性主义等纯粹客观的科学知识观支配，重视向学生单面地传授显性知识，而忽视了学生对知识的个人化，同时大学生只看中重显性知识的记忆，而轻视思维能力的构建，尤其是创新思维，导致部分学生发展不佳，就业时缺乏个人的核心竞争力。隐性知识是显性知识的基础，这正如波兰尼所认为的隐性知识本质是种理解力，是种领会，把握经验重组经验，以期实现对它的理解控制的能力。这种理智控制能力既是心灵的隐性能力，在人类认识的各个层面上都起主导性作用。隐性知识的获得主要不是靠读书或听课，而是要亲身参加有关实践。在教学中安排相关的实践环节，不仅可以使受教育者学会课堂所讲授的显性知识，而且通过实践环节使受教育者获得课堂不能讲授的隐性知识，从而全面掌握有关知识，也就是使有。

2、人的个性特征并非以生物基因的形式在人出生时就储存在人身上，而是人在社会生活中经历个体发展过程中获得的。即是说，人的个性是在个人生理素质的基础上，在定的社会历史和自然而然环境条件下，通过接受教育和参加社会实践逐步内化凝聚积淀在人身上的素质。由于个性的具有。大学生应树立正确的价值观与人生观大学阶段是个人理想信念由探索到定向的重要时期，理想信念是大学生健康成长和持续发展的强大精神动力。远大的理想正确的信念强烈的社会责任感是同每个大学生的持续发展相辅相成。只有树立崇高理想与坚定信念，才能明确自己读大学的目标，才有执着求索持之以恒的学习动力，才不会挥霍青春，才会为自己的可持续发展未雨绸缪而不懈奋斗。认识自我，清楚定位，做好职业生涯规划认识自我，清楚定位，做好职。

3、业技能，难以立足于社会。当今世界，人才的定位应当是“全面专长”式的，即知识全面，而且在方面又有建树。只有知识全面了，在方面才能走得更远些。同时，从教育角度看，学生的个人知识包括显性知识与隐性知识缄默知识。显性知识通常以书面文字图表和数学公式加以表达的，是可以言传的知识。隐性知识是指个人在长期的学习实践过程中，依赖于个人的体验直觉和洞察力而形成于个体的潜在素质中的知识。它通常以个人经验印象感悟信仰价值体系组织文化团队的默契等形式存在来帮助人们定义自己世界的指挥原则，是高度人体内化的知识，是不易言传，只能意会，别人难以模仿的。英国著名的物理化学家思想家波兰尼有句极为精炼概括的认知命题，即“我们所认识的多于我们所能言传的”，就表明了缄默知识优先于显性知识。。

4、本性有自然性与社会性两个方面，指出人的全面发展主要是人的各种需要能力社会关系和个体性的整体发展。人的素质即是人的本质本性，因此人的素质也应当包括自然素质社会素质和自然与社会相结合的心理素质三个层次。大学生可持续发展素质培养应当兼顾到人的素质三个层次的协调的发展，促进大学生生理与心理，智力与非智力，认知与情感意志道德与人格等因素的全面而和谐的发展。个体性尊重个性的自由发展是培养大学生可持续发展素质的核心。马克思认为人的全面发展是人的个性的自由充分发展，是尊重个体差异的个性的全面发展。从本质上说，个性即其人。个性是人的完整性的尺度，个人的完整性是个性的完整性，这意味着人个性的独无二性。正如世界上没有两片相同完全相同的树叶样，也不会有两个个性完全相同的人。。

5、知识结构的构建要正确处理好知识的博与专的关系，应该遵循“始于约进而博由博返约由约而专由专而深”的学习知识次序。大学生应该从专业基础知识开始，对于文科生，在阅读时尤其要重视从经典的入手，掌握扎实的专业基础知识，然后在专业知识基础上吸取其它学科知识，通过跨专业的学习，既可以避免局限在自己的专业范围内，又可以增长阅历开阔视野，博学多识而通晓多科之学之后，再精究专业知识，才能够更加深刻透彻理解专业知识，才能算是真正有专攻。可是，有些大学生往往表现为心浮气躁急功近利，他们过于在乎专业理论，这不但影响个人的创新能力，也缩小了日后择业的范围，限制了自己的未来发展空间另外还有些大学生忽略了专业知识的重要性，只博而不精，不专于科而无重心地流于散漫，不能深透，结果缺乏专。

6、关知识真正能深入人心并能创造性地解决实际问题。因此，大学生在大学学习过程中要更加重视对自身隐性知识学习与培养。拥有了知识，不定就获得能力，而大学生各种能力的获得必须从事实践活动，如记忆能力分析理解能力发现与解决问题的能力等，在各种能力之中，学习能力尤其重要，它是获得其它能力的基础。世纪是知识经济的时代，世界环境瞬息万变，各种知识与信息不断膨胀与分化，个体要想适应与驾驭现在和未来，必须具备可持续发展的学习能力。可持续发展的学习能力是指随着外界的变化发展，知识的更新换代，能够不断地对新知识的即时吸收分析和加工，迅速的更新与创造的能力，也可以说是学会学习的能力。学会学习意味着知道从哪里能很快和准确地找到他所不知道的东西。因此，学会学习是大学生首要的学习内容。

7、生涯规划是大学生在大学阶段对个人兴趣爱好性格和能力等个性因素作出评价，不断发现自我潜能并结合个人发展目标和根据社会环境的需要，不断调整改进和自我充实的过程。目前很多大学生找不到工作，就其本质上说是找不到他们自己比较理想的工作。所谓理想的工作是个人志愿从事的，工作要求在个人能力所及的范围内，并且通过自己的努力逐渐胜任，能够得到别人的认同和获得成就感的工作。部分学生找到工作不是因为他们不努力，而是他们在大学期间缺少关注真正的自己，没有及时对自己的职业生涯尽早地进行规划，导致毕业后找不到自己理想的工作。所谓“知人者智，自知者明”，“胜人者有力，自胜者强”，就是告大学生知在大学阶段进行自我定位和职业生涯规划可以更早更好的了解真正的自我，以便在求职过程中减少盲。

8、自己的各种情绪，这也就意味着能够更大地发挥自己的潜力和资源，从而在社会竞争中处于有利的地位。积极开展心理健康教育，使大学生能够直面人生，正视挫折养成乐观积极向上的好心态，为可持续发展提供心理健康保证。是要营造个奋发向上，有利于大学生心理健康的心理环境二是要开设心理健康教育系列讲座和寓心理健康教育于日常教育教学工作之中三是要积极引进心理学优秀人才，开展校园心理咨询，为有需要的学生进行心理辅导，缓解学生的心理压力，减轻心理负担带来的负面影响。尊重学生的差异性，积极引导学生的个性自由发展学生作为受教育的对象，作为发展的主体，既有作为人的普遍性的类特性，也有成为其人的特殊性。教育的在总体的的价值取向上应该既关注社会又重视个人，但教育的根本是实现人的发展，大学。

9、目性，提高求职的成功率。知行致自觉培养可持续发展的学习能力树立终身学习观念学会生存教育世界的今天和明天，是供联合国教科文组织及各会员国在制定教育策略时参考的份报告。它认为，心理学研究指出，“人是个未完成的动物，并且只有通过经常的学习，才能完善他自己”。人即使可以无限接近客观世界，但永远也不可能穷尽它，人在其自身的发展过程中，永远也只是“个未完成的动物”。阿尔温托夫勒“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。”在世纪，在知识经济时代，“没有门或者套课程可以供未来使用或可供终生受用，现在需要的最重要的技能是学会学习”。大学生只有树立终身学习的观念，才能为适应时代发展做好思想保证，才能为自身的可持续发展提供精神动力。构建宽厚合理的知识结构合。

10、容忽视的措施重视大学生的“非智力因素”情商的培养按照美国作家丹尼尔戈尔曼的情感智商书解释，情商包含五种能力个人把握与控制自己情绪的能力了解疏导与驾驭别人情绪的能力乐观人生自我激励与自我管理的能力面对逆境与挫折的承受能力人际关系的处理能力以及通过情绪的自我调节不断提高生存质量的能力。高校是塑造健全人格培养未来所需人才的基地，要通过各种教学方式和途径，积极开展情商教育，为学生创造美好未来服务，帮助他们走向事业的成功，为他们的终身可持续发展打下基础通过定的课程改革，设立情商教育必修课，在实践教学环节培养大学生的情商。在实践教学课堂上充分学生主动性，培养大学生分析解决实际问题能力让学生学会自我激励，懂得与人沟通，增强团结合作精神。个高情商的个体，能够更好地控。

11、教育应根据大学生的个性特点，促进大学生全面而富于个性地发展。所以高校要改变些“大统”的教学与课程制度，对学生整体而言，要有基本统的要求和内容即德智体美劳等全面发展，但是统的要求和内容要在学生身上使之个体化，不应该像花匠摆弄盆景那样，按自己的意愿去剪裁学生要求教师在实际教学过程中，注重学生个体差异，尊重学生个体发展，因材施教，促进学生身心的协调与全面发展。结语培养大学生的可持续发展素质，是大学教育的最终目的，是实现人的全面自由发展必然要求，是时代发展的趋势。借助减少，生态系统的严重失衡，导致人与自然矛盾关系愈加激烈，严重影响到人类社会的现在与未来的发展。而可持续发展观是项经济和社会发展的长期战略,其主要目的是警醒人类在谋取社会经济发展的过程中，要正确处。

12、学会管理时间为自身发展争取自由时间学会管理时间是大学生自我管理的重要内容之。大学生在大学学习的时间不多，学会管理时间可以提高学习，同时可以自己争取到更多的自由时间，自由时间的获得可为人的全面的自由的发展提供保证。大学生有很多要做的事情，但归纳起来只有两类类是紧急的，类是重要的。根据帕累托法则，紧急的事情约占，但创造的价值仅占，其它的价值是由占的重要事情创造的。原理给我们的个重要启示是避免将时间花在琐碎的多数事情上，因为就算你花了的时间，你也只能取得的成效，你应该将时间花于重要的少数事情上，因为掌握了这些重要的少数事情，你只花的时间，即可取得的成效。因此，大学生只有学会判断“重要性”事情与“紧急性”事情，适当取舍，才能拥有更多的自由发展空间。高校改革不。

参考资料：

[1]129党课纪念一二九运动缅怀先烈珍爱和平PPT讲稿 编号22（第18页，发表于2022-06-24）

[2]129党课纪念一二九运动缅怀先烈珍爱和平PPT讲稿 编号44（第18页，发表于2022-06-24）

[3]129党课纪念一二九运动缅怀先烈珍爱和平PPT讲稿 编号26（第18页，发表于2022-06-24）

[4]129党课纪念一二九运动缅怀先烈珍爱和平PPT讲稿 编号26（第18页，发表于2022-06-24）

[5]129党课纪念一二九运动缅怀先烈珍爱和平PPT讲稿 编号32（第18页，发表于2022-06-24）

[6]129党课纪念一二九运动缅怀先烈珍爱和平PPT讲稿 编号44（第18页，发表于2022-06-24）

[7]129党课纪念一二九运动缅怀先烈珍爱和平PPT讲稿 编号38（第18页，发表于2022-06-24）

[8]129党课纪念一二九运动缅怀先烈珍爱和平PPT课件 编号26（第17页，发表于2022-06-24）

[9]129党课纪念一二九运动缅怀先烈珍爱和平PPT课件 编号22（第17页，发表于2022-06-24）

[10]129党课纪念一二九运动缅怀先烈珍爱和平PPT课件 编号46（第17页，发表于2022-06-24）

[11]129党课纪念一二九运动缅怀先烈珍爱和平PPT课件 编号48（第17页，发表于2022-06-24）

[12]129党课纪念一二九运动缅怀先烈珍爱和平PPT课件 编号32（第17页，发表于2022-06-24）

[13]129党课纪念一二九运动缅怀先烈珍爱和平PPT课件 编号80（第17页，发表于2022-06-24）

[14]129党课纪念一二九运动缅怀先烈珍爱和平PPT课件 编号78（第17页，发表于2022-06-24）

[15]129党课纪念一二九运动缅怀先烈珍爱和平PPT课件 编号28（第17页，发表于2022-06-24）

[16]129党课纪念一二九运动缅怀先烈珍爱和平PPT课件 编号40（第17页，发表于2022-06-24）

[17]129党课纪念一二九运动缅怀先烈珍爱和平PPT课件 编号38（第17页，发表于2022-06-24）

[18]129党课增强责任奉献意识大力弘扬一二九爱国精神讲稿PPT 编号28（第17页，发表于2022-06-24）

[19]129党课增强责任奉献意识大力弘扬一二九爱国精神讲稿PPT 编号30（第17页，发表于2022-06-24）

[20]129党课增强责任奉献意识大力弘扬一二九爱国精神讲稿PPT 编号34（第17页，发表于2022-06-24）