1、“.....也可进行补充。教师对各组回答的问题进行点拨和分析。引导学生探究发现新疑问。对小组进行恰当评价。拓展延伸走进历史，感悟历史试着用战国时期学派的主张，写篇短文，评论当时另家的思想观点。提醒学生，弄清各派思想主张是写好短文的前提。最好选择两家思想主张对立的学派立论，这样容易展开。若选择两家思想主张相近的学派，必须注意差异性。评论时要从当时的历史背景出发，不能离开当时的历史环境乱发议论，更不能用今人的标准去评论。观点要鲜明，评论要史论结合，不能空发议论。语言要准确生动，结构严谨，逻辑性强。归纳总结，构建提升学生画知识系统树......”。

2、“.....及时贯彻情感教育，巩固深化知识。达标练习，反馈迁移学生独立完成，教师巡视，个别辅导。见学案教学后记学习课前发放学案，要求学生完成预习任务学习任务详细阅读教材，完成题并加以识记，然后思考题，为课堂合作交流做准备。孔子是春秋晚期鲁国人，儒家学派的创始人。儒家思想的核心是“仁”。孔子整理了诗经，根据鲁国史籍编订了春秋，孔子弟子根据他的言行编成论语。孔子的思想在中国和世界思想史上享有重要地位。百家争鸣战国时期“百家争鸣”的主要派别及代表人物儒家孟子墨家墨子道家庄子法家韩非子兵家孙膑......”。

3、“.....孟子认为“民为贵”，“君为轻”，主张“仁政”。墨家墨子主张互爱互利，反对不义战争，选贤任能，提倡节俭。道家庄子鄙夷权贵，“窃钩者诛，窃国者为诸侯”。人不能战胜自然，乐天安命。法家韩非认为历史是向前发展的，应当按照现实的需要进行改革，权力集中于君主手中，韩非主张界思想史上享有重要地对的。自己喜欢的和不喜欢的，都不要强加给别人，因为强加于人的行为是侵犯他人的人权。孔子在当时的历史条件下提出这主张，有反对统治者向百姓施暴的面，因此有进步性。在阶级社会，要求统治者“己所不欲，勿施于人”，是无法实现的......”。

4、“.....它也有不对的面。例如，个人喜欢自强，不喜欢别人资助他，但他经常资助些有困难的人，你能说他不对吗展示交流各小组派代表展示，其他各组认真听取，可以质疑，也可进行补充。教师对各组回答的问题进行点拨和分析。引导学生探究发现新疑问。对小组进行恰当评价。拓展延伸走进历史，感悟历史试着用战国时期学派的主张，写篇短文，评论当时另家的思想观点。提醒学生，弄清各派思想主张是写好短文的前提。最好选择两家思想主张对立的学派立论，这样容易展开。若选择两家思想主张相近的学派，必须注意差异性。评论时要从当时的历史背景出发......”。

5、“.....更不能用今人的标准去评论。观点要鲜明，评论要史论结合，不能空发议论。语言要准确生动，结构严谨，逻辑性强。归纳总结，构建提升学生画知识系统树。教师引导学生对所学内容进行归纳，及时贯彻情感教育，巩固深化知识。达标练习，反馈迁移学生独立完成，教师巡视，个别辅导。见学案教学后记学习课前发放学案，要求学生完成预习任务学习任务详细阅读教材，完成题并加以识记，然后思考题，为课堂合作交流做准备。孔子是春秋晚期鲁国人，儒家学派的创始人。儒家思想的核心是“仁”。孔子整理了诗经，根据鲁国史籍编订了春秋......”。

6、“.....孔子的思想在中国和世界思想史上享有重要地位。百家争鸣战国时期“百家争鸣”的主要派别及代表人物儒家孟子墨家墨子道家庄子法家韩非子兵家孙膑。孟子和孔子合称“孔孟”。孟子认为“民为贵”，“君为轻”，主张“仁政”。墨家墨子主张互爱互利，反对不义战争，选贤任能，提倡节俭。道家庄子鄙夷权贵，“窃钩者诛，窃国者为诸侯”。人不能战胜自然，乐天安命。法家韩非认为历史是向前发展的，应当按照现实的需要进行改革，权力集中于君主手中，韩非主张以法治国。学习小结经过上面的学习，你还有什么疑问请提出来，在小组内讨论研究......”。

7、“.....对不懂之处互相帮助，对新发现的疑问进行探究，并做好分工，准备展示。孔子说“己所不第课百家争鸣教学目标知识与能力孔子在思想文化上的成就诸子百家的代表人物及主要思想。培养学生用辨证唯物主义分析历史人物的观点和能力。过程与方法收集诸子百家各派学说的资料，感知春秋战国的社会大变革。让学生在辩驳中吸收知识。情感态度与价值观激发学生的民族自豪感，培养学生积极进取的人生价值观。帮助学生树立敢于独立思考，创新的勇气和精神......”。

8、“.....要求学生完成预习任务学习任务详细阅读教材，完成题并加以识记，然后思考题，为课堂合作交流做准备。孔子是春秋晚期鲁国人，儒家学派的创始人。儒家思想的核心是“仁”。孔子整理了诗经，根据鲁国史籍编订了春秋，孔子弟子根据他的言行编成论语。孔子的思想在中国和世界思想史上享有重要地对的。自己喜欢的和不喜欢的，都不要强加给别人，因为强加于人的行为是侵犯他人的人权。孔子在当时的历史条件下提出这主张，有反对统治者向百姓施暴的面，因此有进步性。在阶级社会，要求统治者“己所不欲，勿施于人”......”。

9、“.....如果用绝对化的观点看待这句话，它也有不对的面。例如，个人喜欢自强，不喜欢别人资助他，但他经常资助些有困难的人，你能说他不对吗展示交流各小组派代表展示，其他各组认真听取，可以质疑，也可进行补充。教师对各组回答的问题进行点拨和分析。引导学生探究发现新疑问。对小组进行恰当评价。拓展延伸走进历史，感悟历史试着用战国时期学派的主张，写篇短文，评论当时另家的思想观点。提醒学生，弄清各派思想主张是写好短文的前提。最好选择两家思想主张对立的学派立论，这样容易展开。若选择两家思想主张相近的学派，必须注意差异性......”。